信息技術在小學數學課堂教學中的有效性研究

高俊

【內容摘要】如今我們迎來數字時代，而信息技術如今已經滲透小學數學教學中，而信息技術成為了一種新型的教學方式，同時也是近幾年改革中具有成效的一種教學方式，信息技術的推動促進了小學數學教學的改革，而本文將信息技術融入到小學數學課堂中，能夠有效的提高學生學習數學的課堂效率，還能夠激發學生的興趣，促進小學數學課堂教學的有效性。本文將探討和研究信息技術在小學數學課堂教學中的有效性。

【關鍵詞】現代信息技術 小學數學教學 課堂教學

如今隨著經濟科技的發展，我們迎來了數字化信息時代，互聯網滲透在我們生活周圍中，而信息技術作為一種新型的教學理念成功的激發了學生的學習興趣以及學習效率，信息技術作為一種輔助的教學手段，在小學階段中受到了一定的歡迎和普及，將信息技術融入到小學數學課堂教學中能夠提高學生的學習效率以及學習興趣，使得學生在學習的過程中能夠獨立的思考，調動了學生的積極性，從而達到教師的理想教學效果，提高了教師的教學水平。

一、小學數學教學現狀

小學階段是一個剛啟蒙的階段，在這個階段中的學生對身邊的事物都有著極強的好奇心以及興趣，對知識有著急切渴望。但由于教材所涵蓋的知識點相對比較豐富，對此學生在對知識上一定的理解以及把握都有著較難的把握難度。在這個階段中教師起著一個非常重要的角色，教師是學生的指引者，能夠指引學生正確的方向。而傳統的教師在教學的過程中通常是以教師為主體，學生被動的接受知識。在上課之前教師將每一節課的重點都進行整理排列大綱，在課堂上機械的給學生講解知識，這樣的一個教學效果難以達到教師理想教學效果，嚴重的忽略了學生的思考能力以及實踐能力。在這個階段中教師要重點培養學生獨立思考，開拓他們的思維。數學是一門培養邏輯的科目，對此教師要注重培養學生的思維能力以及各方面能力的擴展。

二、基于信息技術的教學環境的特點

現今科技的發展使得信息技術走進了我們的課堂中，而通常是以多媒體的方式呈現的，多媒體教學能夠將我們在大腦中思考的以及想象的圖畫、聲音展現出來，其展現的方式多種多樣。而多媒體環境主要的組成部分是激素三級以及投影屏幕等控制系統，而學生在課堂中所看到的則是圖文并茂的信息，這對一個處在小學階段的學生來說有著一定的吸引力。利用信息技術融入到課堂中能夠有效的提高學生的學習效率，能夠成功的吸引學生，發揮出信息技術的作用。

三、多媒體環境下小學數學課堂教學模式的探究

1.創設情境

我們常說興趣是最好的老師，同時興趣也是打開學生追求知識的驅動力。由于小學生的年紀尚小，在人生經驗中處于一種空白的狀態，對未知的世界充滿著一定的好奇心，但好奇心相對比較短，持久性相對比較差，對此教師在教學的過程中可抓住學生的這一心理特征，在課堂上可為學生創設一個良好的學習環境氛圍，創設情境，利用各種技巧調動學生的積極性，激發學生學習的熱情。例如教師在講解到加減法時，教師可在課堂中向學生播放一段視頻，其視頻為市民在菜市場買菜的視頻，該視頻中顯示了商販以及消費者之間的對話，而對話則涉及到加減法，對此教師通過視頻的演變，將所涉及到的加減法的運算進行講解加法和減法的運算法則，這樣學生就會有了一定的了解，接著教師將學生進行分組，讓學生分別扮演各個角色，其角色主要分為市民、路人甲、路人乙以及賣農，接著進行交易時，在交易的環節中，教師準備好其道具，讓學生進行使用，這樣學生在玩樂的過程中掌握了其運算的法則，且能夠熟練的進行運算。

2.觀察積累

教師在教學的過程中可以多種途徑展現，從而發展學生的空間觀念，而發展學生的空間觀念需要讓給學生進行觀察、思考、感知以及積累，這四個方面都是空間發展觀念的必要環節。例如教師在教學的過程中在講到長方體以及正方體的知識時，由于學生的思維相對比較有限，對此教師不僅僅要傳授學生如何正確的了解什么是立方體，立方體具體有幾個方面，教師在教這類知識的時候其難度相對要難一些，對此教師可利用多媒體的方式展示立體圖形，讓學生通過大腦中想象的圖形和多媒體中的圖形進行比和觀察。

3.聯系運用

任何的數學知識離不開生活實際。新課程也明確的指出了數學教學要從好學生的實際生活出發，讓學生將實際生活與數學緊密相連，讓學生可以從已有的學習經驗與數學知識進行思考。教師要注重教材內容的整合要聯系實際生活，注重數學問題的實效性。例如教師在講解圖形的變換時，教師可通過多媒體教學軟件先讓學生熟悉一下周圍的圖形，再引導學生對圖形作深入的研究，將圖形的特征完全展現在學生的眼前，這樣能夠幫助學生深刻的認識到圖形的形狀，教師要鼓勵學生將所學的知識去解決實際生活，這樣能夠增強學生的敏捷性，還能夠實現有效的小學數學課堂教學。現代信息技術和小學數學課堂教學的整合，能夠激發學生對數學的熱愛。能夠擴展學生的思維能力，提高課堂的教學效率。信息技術的出現使得教師與學生之間的互動更加的頻繁了，改變了教學方式，使得整個數學課堂出現了“避免無效教學”的局面發生，提高了課堂的教學效益。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省山丹縣南關學校）