初中生物教學中學生人文精神培養策略探微

夏道江

【內容摘要】人文精神是學生重要的素養，影響著學生人生觀、世界觀、價值觀的形成。初中生物學科蘊含著豐富的人文素材，對培養學生的人文精神有著重要作用。教師如何挖掘教材中蘊含的人文素材，借助課堂培養學生的人文精神？本文結合教學實踐闡述了培養策略。

【關鍵詞】初中生物 人文精神 培養策略 實踐思考

初中是學生發展的重要階段，其中生物學是一門自然學課程，通過為學生傳授科學知識使其獲得生活和未來工作所需的知識技術能力。該門課程中也蘊含著豐富的人文知識，因而有必要培養學生人文精神。然而這是一項長期而復雜的過程，傳統生物教學在分數和升學影響下呈現唯理性和唯科學模式，所以培養學生人文精神能促使學生形成良好的動手能力，真正提高生物教學效率和教學質量。對此，本文則從在課堂教學、實驗教學、習題教學中分析培養學生人文精神策略，望給予生物教師提供教學參考。

一、在課堂教學中培養學生人文精神

目前初中生物教學依舊運用傳統講授式教學方式，學生普遍興趣不高。在新課程改革和素質教育大環境下，生物教師應通過實踐和討論等方式引起學生關注和思考，并經學生判斷后內化為良好的人文精神。

例如教師可以讓學生調查青少年學習和日常生活飲食情況，觀察動物行為，探究秋后植物葉片為何有不同的顏色等問題，上述都是研究性學習的精選課題。生物教師可以引導學生結合所學知識進行探究，并非要求學生能制作出縝密研究方案，研究結果也并非準確無誤，但可以從中擴大學生生物知識面，進一步鍛煉和培養學科能力。可以說，課堂是培養學生各項能力的主要途徑，教師要在教學過程中充分尊重學生個體差異，單純依靠教師力量是完全不夠，需要學生之間相互合作，形成良好的團隊精神。因而需要開展研究性學習，可以培養學生實踐技能和創新思維，引導學生主動探究問題，提高科學素養。在研究性學習中將學生分為若干小組，通過自主探究和調查實踐等方式獲取所需知識信息，由此解決認知沖突。

二、在實驗教學中培養學生人文精神

實驗是初中生物重要組成部分，因為該門學科研究生命活動和物質生命的自然科學，所以實驗則成為最基本的研究方法。一般按照目的可將生物實驗分為判決性、驗證性、探索性等，按照實驗手段則可以分為模擬和對比兩種實驗形式。多數學生對演示實驗有著較高的興趣，生物教師就可借助實驗調動學生積極性，促使學生掌握生物基礎知識和技能的同時提高人文精神。

以“細胞”一課為例，教師先為學生準確演示一遍實驗，之后讓學生模仿教師實驗過程，但這種模仿并非單純的重復，則需要學生充分掌握實驗方法和實驗步驟后才能開始獨立實驗。對于生物基礎較好的學生則要求其在實驗過程中進行創新，由此增強學生人文意識和獨立意識。再將學生分為不同小組進行討論，讓每個小組成員自行搜集和細胞有關的信息，在課堂上和其他小組相互交換搜集的信息和試驗結果，這種方式可以培養學生良好的團隊合作精神。部分生物實驗需要花費較長的時間，而學生也需要花費時間和精力，因而開展生物實驗教學培養學生堅持不懈的拼搏精神，雖然學生在部分實驗花費較多時間但沒有得到較好的效果，教師也應鼓勵學生不輕言放棄，只有這樣才能克服未來學習過程中遇到的各種困難。很多實驗都會提前告知學生方法和結果，對于學生而言喪失探索欲望。生物教師就可通過改造和拓展實驗改變傳統的機械式重復操作教學，培養學生實事求的科學態度同時發揮學生主觀能動性。在開展野外觀察和動物解剖實驗時應及時貫穿保護動植物和愛護環境等情感教育，例如在野外采集標本應告知學生不要隨意踩踏花草，盡可能減少采集活動對生態環境造成的影響和避免資源浪費。野外觀察動物時應尊重其生活習性，室內觀察動物時則應減少對其傷害并在課程結束后將其放歸原有的生活環境，培養學生愛護自然和動物的正確觀念。

三、在習題教學中培養學生人文精神

習題是對課堂教學的拓展和延伸，脫離課堂并非代表生物教育課程結束，課外也可以對學生人文精神進行培養。生物教師就可根據學生人文需求選擇習題，促使學生在習題中逐漸提高人文精神。在選題時也主要選擇如赤潮、人文精神等和自然環境相關的生物習題，對于理解較為容易的知識可以判斷題和選擇題的形式呈現，重點和難點知識則可以通過簡答和論述形式引導學生掌握知識，調動學生參與學習積極性，也從中培養學生人文意識和社會責任意識。

以“生物圈中的綠色植物”一課為例，生物教師就可帶領學生實地對各種綠色植物生長習性進行觀察，在此過程中積極鼓勵學生大膽質疑，啟發學生珍惜生命和愛護大自然的人文意識。最好選擇和學生現實生活有著緊密聯系的實踐活動。

總之，隨著經濟水平的提升和社會快速發展，現代教育也越來越重視培養學生人文精神。因為人文教育和國家、民族、人類發展有著緊密聯系，而在生物教學中滲透人文精神有利于形成開放化生物學教學空間，最重要能緊緊圍繞學生開展各項教學實踐活動，充分體現素質教育提出的以人為本教育理念，一定程度也打破傳統單一沉悶的封閉式教學，調動學生參與生物學習積極性，提高學生運用所學知識分析和解決問題能力，真正促進學生全面發展，成為高質量的人才。

【參考文獻】

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[2] 于麗穎. 生物課教學中學生人文精神的培養[J]. 大慶社會科學，2011（04）.

（作者單位：貴州省遵義市第三十一中學）