創新小學體育教學方法，提高體育課堂教學效率

李彥全

摘 要 隨著我國教育事業的發展，小學基礎素質教育受到越來越多的重視。以新課程標準為背景的小學教育正面對諸多挑戰。本文就小學體育教學課堂教學效率為主，分析傳統小學體育課堂教學與創新教學方式的體育課堂教學，試圖找出傳統小學體育教學中存在的問題，針對這些問題提出小學體育課堂教學創新方法，以提升小學體育課堂教學效率。

關鍵詞 小學體育 創新教學 課堂效率

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A

0前言

素質教育提倡小學生身心健康全面發展，這就凸顯出小學體育教學的重要性。小學體育課堂教學在新課程標準下，教學應以小學生的年齡特征、身體發育特征、生理特征為主，構建積極、主動、創新的體育課堂教學方式，以此才能有效提升小學體育課堂教學效率。

1小學體育課堂教學中存在的問題

教學思想是體育教師的主體思想，這一思想理論會對教學過程、教學結果造成很大的影響，教師的教學思想決定了教學的方法、教學的模式以及教學的性質。在新課標的要求下，體育教育的思想應以是健康、快樂為主體，以終身體育教育的目標為學生提供更具實際意義的體育教學。但是這一教學思想會讓傳統的體育教師感到無所適從，以至于在教學過程中出現思想的胡亂，導致體育教學缺失教學目標、缺失教學宗旨。

體育教學與其他學科存在一定的差異性，其自身具有強烈的工具性，也就是說體育教學是用體育知識與體育技能實現了體育的工具性，同時體育教學也富有其他學科所具備的人文性，全面的體育教學應將工具性與人文性合二為一。但是，當前體育教學的問題是學生喜歡體育，但是對于上體育課卻缺乏興趣，這就是體育教學人文性的缺失，只注重工具性的實踐而忽略了學生的精神與情感，在教學過程中并沒有傳達給學生終身體育精神。對于學生來說，對于體育鍛煉是沒有明確認知的，對于體育素質的培養也是茫然失措的，所以這種教學方法存在明顯的弊端，在改革與創新中要講人文性與工具性有機融合。才能為學生提供更加全面的體育教學。

2小學體育課堂教學方法創新措施

（1）對于小學體育教學來說，是結合信息技術也是突出學生教學主體地位的教學改變之一，融入了信息化的課堂教學，能夠在興趣與習慣上與學生高度吻合，通過視頻、圖像、畫冊傳輸給學生的體育知識，更能加深學生的學習印象，將抽象化的文字形象化，同時學生可以在多媒體平臺上進行溝通與交流，從而激發學生學習的主動性，也會為傳統的教學課堂增添一份活力。

（2）對于小學體育教學來說，人文性與工具性各自占有一半的比重，所以體育教學應注重二者的合理分配，若是在課堂講解過程中針對新知識與新技能的講解占用時間過多，那么勢必會對體育練習與訓練的時間產生影響，就會導致學生對技能掌握不夠扎實，對于小學體育的實用性產生懷疑。在小學體育課堂教學中涉及到的運動項目有很多。

（3）對于小學體育教學來說，創新體育課堂教學，在教學要素方面并沒有產生本質上的改變，也就是說教學方式的改革不會對體育教學要素產生偏差，反而是通過對體育教學要素的重組而增強體育教學的效能。之所以小學體育新型教學模式得以廣泛應用，就是因為它在精準定位與重新構建教學要素提升教學效果的同時，改變了教學過程中教師與學生的地位，使教學目的、教學方法更加明確，給學生提供了與之更加契合的學習環境。創新教學方式對于教學要素的重組與構建是動態且非常靈活的，在體育教學過程中，教師掌握這一教學方式之后可以根據教學需要優化教學要素之間的組合關系，以達成更加完美的教學意愿。

3創新小學生體育課堂教學方式的種類

3.1多元化信息技術教學模式

小學體育課堂教學效果是由以下幾個結構組成的：（1）學生體育基礎；（2）體育教師素質；（3）課堂教學環境；（4）體育教學條件；（5）教學方式；（6）教學手段。在信息化網絡時代背景下，小學體育教學方式的創新應建立在多元化信息技術教學基礎上，根據學校體育場地、小學生體育基礎等情況，來構建多元化的教學模式，將傳統的講授課堂創新為靈活生動的體育課堂。

3.2游戲化教學模式

小學生的生理特點是活潑好動，創建游戲化的體育課堂教學模式能夠使體育教學更具吸引力。游戲教學需要教師在課堂教學過程中引入游戲活動，以寓教于樂為主拓展小學生的體育能力。

3.3競賽性教學模式

新課程對小學體育的教學要求可以看成是現代體育發展的需求。那么，小學生體育課堂教學方法可以以競賽性教學為創新基點，在課堂教學過程中引入競賽性的體育活動。例如：班內的小組體育競賽、班外的各個班集體對抗賽教學活動等等。以此能夠有效激發小學生的體育學習熱情，也能夠取得較好的課堂教學效果。

4結束語

綜上所訴，我國教育的主要目標是實現全面化的素質教育，個人綜合素質的提升就是國家綜合素質的提升，個人的全面發展就是國家的全面發展，這也是小學體育教學要實現素質教育的意義所在，在教學過程中素質教育對于小學生個性的發展、人格的塑造都具有非常重要的意義。教學的改革實質上是教師的改革，教學改革與創新的成敗在于教師是否能夠理解與實施新的教學模式，這就對教師自身的素養和能力提出了更嚴苛的考驗。那么，不難看出創新課堂教學方式對于小學生來說，不僅僅是個性化的教學模式，更是認識自我、探究自我、發展自我的平臺，能夠幫助學生提高學習興趣、培養學習的溝通能力、拓展學生的思考能力，對于學生全面的素質發展都是有利的。

參考文獻

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