小學數學核心素養培養的思考與探究

王卉

【摘要】新課改的推進不斷深入，素質教育得到業內外人士的廣泛關注，“少年強則國強”，小學生的綜合素質更是備受重視。數學作為小學課程里的主要基礎課程之一，對學生日后的學習生活，乃至社會的進步發展都有著難以替代的重要作用。本文基于此背景，以小學數學核心素養的培養為研究對象，以期能進一步完善小學數學核心素質培養的相關措施，有效提高小學生的數學成績，提升教學質量，促進小學生綜合素質全面發展。

【關鍵詞】小學數學 核心素養 數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0159-02

一、引言

在社會經濟高速發展，文化素養備受重視的當代，關于小學生核心素養的培養在教育界內外都是廣受關注。核心素養，即是三維教學目標在新時期的新發展。培養學生的核心素養，也是為了促進學生的全面發展，反哺于社會。小學階段，數學核心素養是綜合素質中十分關鍵的組成部分，在實際教學過程中提高關注度，對學生日后自身成長和社會發展都有積極作用。

二、小學數學核心素養綜述

1.核心素養相關概念

一個人各項素質中最核心的、最具代表性的品質就是“核心素養”。數學核心素養被包含于核心素養中，即數學學科中，眾多素養中的核心成分，其包括了眾多的內容，具體為數學知識、數學專業技能、相關價值觀念等。一個具有良好的核心素質的學生，能夠更客觀、更科學的認識社會、了解社會，對新知識的學習和接受也更加容易[1]。

小學數學的核心素養也與新課標改革的三個課程目標相契合：即培養小學生獨立思考能力、使小學生體會數學思維、感悟數學思想。

2.小學數學核心素養的重要性

（1）提升小學生綜合素質

小學數學核心素養的培養，對于激發小學生的學習興趣，提高自主學習能力，培養小學生的發散性思維都有著促進作用，也能在很大程度上有效提高學生的綜合素質，使學生更加適應社會的發展形勢，為學生今后的學習和發展打下扎實基礎。

（2）提高小學生運算能力

小學數學核心素養包含著小學數學的學科知識和數學技能，運算能力便是其中的重要部分，數字運算能力與數學專業能力直接掛鉤，是學生綜合素質的一部分，同時也與學生的日常生活有著緊密聯系[2]。在小學階段教學過程中，讓學生具備一定運算能力是十分必要的，小學數學核心素養的提升，帶動了數學專業能力的增長，讓學生更好的理解數學抽象的知識點，同時也增強了小學生的運算能力。

三、小學數學核心素養培養存在的問題

1.小學生數學學習興趣較低

我們曾在小學一至二年級同學間做簡單的問卷調查，發現部分同學雖然能掌握課上講授的知識，解決相關問題的能力也尚屬正常水平，但當問到“是否喜歡數學課程”時，選擇否定答案的學生比例超過了預期。同時，在隨堂聽課中我們發現，隨著學習時間的增長，學生對教師激勵性的語言在態度上反應愈發漠然，有的數學成績不好的同學甚至對老師的鼓勵性話語有抵觸心理。這一結果讓人愕然又難過，產生此種現狀的原因主要有兩點，具體如下，一是“天賦秉性”，二是學校的培養方式和教師的授課方式對此產生的影響。

2.小學生獨立思考能力較弱

相關研究早已證明，對數學問題所采用的不同解決方式，能夠反應出學生是否具有獨立思考的習慣。我們在調查中發現，在遇到自己不能解決的問題時，超過百分之七十的同學選擇“詢問老師”、“求助家長”或“空著，只有小部分同學選擇“自己找實物擺放”或“和同學一起討論”。該種現象能夠反映出目前的孩子對家長十分依賴，小學生在學習上多數處于被動地接受的地位，其獨立思考能力和解決問題的能力也較弱。

3.小學數學教學缺乏系統化的思維訓練

數學學習是培養理性思維的重要手段。在低年級中，小學教師大多傾向于帶領學生動手操作，運用身邊的各種物件解決問題，這說明小學數學教師有一定的開發和鍛煉數學思維的意識。但這一想法在教學活動中的落實并不徹底，成效也難盡人意。例如，在學習平面圖形的課題時，對學生們所舉實例的歸納過于單一；以及在應用問題出現后，為了保證課堂的進程和統一，往往忽略對解題思路的探討，直接給出總結好的方法[3]。這樣以來，就給學生們留下了側重于結果、忽視了過程的學習心理暗示。

四、培養小學數學核心素養的教學策略

1.提升小學生數學學習興趣

興趣是孩子最好的老師，是學生階段認識、欣賞、探索和學習某項事物的心理傾向。提升小學生對數學科目的學習興趣，能夠讓孩子有選擇地、積極地學習知識，這是學習動機中最為現實有效的成分。提升小學生的數學興趣可以從四個方面入手：第一，設計契合小學生不同年齡階段和學習程度的數學學習基礎起點，打消學生心中的陌生感和抵觸感；第二，加強數學文化的感染力，例如多讓同學了解數學史的發展過程，以及相關數學家的經典生平故事，激發同學們的好奇心；三是在適當的階段給予學生恰到好處的鼓勵，讓學生在數學學習中獲得成就感，同時拉近學生與數學的心理距離；四是培養小學生優秀的數學學習習慣，課前預習，課中學習，課后預習，環環相扣，循循善誘。

2.培養小學生獨立思考能力

獨立思考是學生發現問題解決問題的前提，更是創新的思想基礎。培養小學生的獨立思考能力可以從三個方面入手：第一，在課堂上預設問題牽引思考的情境，讓學生在教師的幫助下，憑借自己的能力和思維思考；第二，在授課階段，營造利于思考的環境，例如放松學生緊張的心情，在方式方法上適度引導；第三，在關鍵時刻啟發同學思考，適當“示弱”，將問題留給同學，讓同學們更好的表達出自己的想法。

3.在教學過程中熏陶數學思維

小學數學教學過程中，培養學生基礎的邏輯思維能力是小學數學教研的核心問題。因而在小學數學教學過程中，采用生動有趣，貼近孩子生活的題目和案例能更好的增強小學生的邏輯思維能力，培養小學生良好的思維品質。這一點對小學生學習其他科目知識、提升綜合素質也有著促進作用。

五、結語

在小學生接受數學教育的這個階段，重視培養小學生的數學核心素養，對學生理解學科基礎知識、提高學習效率、養成良好的學習習慣、提升綜合素質都有著積極作用。教師在此過程中應當注意加強引導，潛移默化培養學生的數學核心素養，為學生日后的學習和發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]賴素珍.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].小學生（下旬刊），2018，12（03）：33.

[2]鐘潔.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].數學大世界（上旬），2018，32（03）：12.

[3]鐘能英.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].新課程（小學），2017，20（12）：13.