翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學中的應(yīng)用探析

郭媛媛

摘 要 在新的教學時代背景下，中職會計學的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足學生們對知識的需求，同時也無法適應(yīng)日益更新的社會。所以教學工作者在中職會計學教學當中，就要不斷地積累經(jīng)驗，開發(fā)創(chuàng)新的教學模式，運用新時代的信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的綜合能力素質(zhì)，從而適應(yīng)社會的需求，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 中職會計教學 應(yīng)用探析

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，在國外的教學工作中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)打破傳統(tǒng)的教學方式，將老師與學生的位置進行調(diào)換，把學生作為學習的主體，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)與個性發(fā)展。所以在我國的中職會計學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對提高我國的教育行業(yè)水平與教學質(zhì)量有著十分重要的意義。本文結(jié)合筆者自身經(jīng)驗針對翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計學教學中的應(yīng)用進行探討分析。

1翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計學中應(yīng)用的必要性

1.1加強實踐教學

中職學校主要是培養(yǎng)實用型人才的一種學校，教師在教學過程中要重視對學生動手操作能力與環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。同時，中職的會計學又是一門實踐性非常強的課程，所以在教學中教師要培養(yǎng)學生學會將所學的理論知識應(yīng)用到實踐操作中，只有這樣才能充分的掌握知識技能，更好的應(yīng)用到日后的工作中。在傳統(tǒng)的中職會計學教學中，教師總是采用以理論知識教學為主的方式，讓學生對知識死記硬背，而忽視了為學生創(chuàng)設(shè)實際工作情境，導致教學質(zhì)量無法提高。但是在中職會計學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，就可以很好的避免以上這種問題的出現(xiàn)，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師就可以把所要教授的知識內(nèi)容進行情境設(shè)計，將真實的企業(yè)工作情境傳送到翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)學習平臺中，供學生們學習。

1.2提高教學效率

中職學校的學生，還處在認知能力不成熟的階段，但是中職的會計學又是一門知識內(nèi)容十分復(fù)雜抽象的學科，所以對于初次接觸會計學的中職學生來說，接受起來是十分吃力的，再加上傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，使中職學生逐漸失去了學習的興趣，甚至對中職的會計學產(chǎn)生反感心理。所以通過在中職會計教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂就可以改變學生們的學習狀態(tài)，將學習的主體轉(zhuǎn)化為學生，讓學生可以通過視頻觀看會計學知識，充分發(fā)揮了學生的主體地位，提高了學生自主學習的能力，從而使教學質(zhì)量提升，教學效率提高。

1.3提升綜合能力

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職的會計學教學中，對提高學生的綜合學習能力與職業(yè)素養(yǎng)有非常重要的意義。在學習中職的會計學時，學生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂將要學習的知識內(nèi)容進行自主預(yù)習，并在預(yù)習的過程中在筆記本上記錄自己遇見的問題；在課堂教學時，對自己所遇到的問題積極的向老師請教，老師對其進行引導與幫助 。通過這樣的學習過程，可以充分激發(fā)學生的學習樂趣，使學生的自主學習能力得到有效的提高，同時也拉近教師與學生之間的距離，促進學生的表達能力，從而使學生的綜合能力得到有效的提升。

2翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計學應(yīng)用的具體措施

2.1應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行課前準備

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行中職會計學教學時，教師可以在教學之前將教學內(nèi)容錄制成比較簡短的小視頻，大約十分鐘左右，然后將教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，讓學生在課下的時間里根據(jù)自身情況選擇合適的時間與學習資源觀看視頻，進行自主預(yù)習。例如，在講授中職會計中關(guān)于錯賬更正法的某一章節(jié)時，教師可以先制作兩個小視頻，將第一個視頻的講解重點放在劃線更正法的流程與原理上，將第二個視頻的重點放在紅字沖銷法更正錯誤的流程上，并制作相對應(yīng)的動畫與工作情境作為視頻背景。這樣不僅能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，同時也培養(yǎng)學生學習的好習慣，為課堂知識的講解做有利的鋪墊。

2.2應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行課堂實際教學

學生們通過自主預(yù)習，對接下來教師要講解的知識有了一定的認識，所以教師在課堂中就不需要反復(fù)的去強調(diào)知識點，只需要將學生們在觀看視頻中進行匯總，然后引導學生通過小組交流方式，探究問題的正確答案，對于學生們交流以后還是沒能解決的問題，進行匯總，集中講解。例如，學生們在觀看完視頻后，就會有許多疑問“視頻中說的都是記錯賬的時候進行更正處理的方式，那如果是在賬本中多記一筆或者少記一筆導致賬本出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)該采用什么方式進行錯誤的更正呢？”這時教師首先要做的就是讓學生進行小組的討論，充分發(fā)揮學習思維，發(fā)表自己獨特的見解，然后向同學們講述這個問題的正確答案，最后通過這個問題將知識進行延伸，為學生們布置學習任務(wù)。通過這個學習過程，可以培訓學生們的團隊協(xié)作精神，更好的解決學生們在學習中遇到的問題，從而使學生學習到的會計學知識更好的應(yīng)用到工作實際中。

2.3應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行課后復(fù)習

課后復(fù)習環(huán)節(jié)也是學生學習會計學，掌握會計學知識的一項重要環(huán)節(jié)。通過翻轉(zhuǎn)課堂進行會計學課后復(fù)習，可以更好的幫助學生梳理知識點，消化課堂內(nèi)容，鞏固會計學中的重點。例如，在課堂教學完成后，教師可以把學生在課堂中提出的問題進行匯總整合，通過視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學生之間分享交流，從而使學生對知識點理解的更加深入，在遇到問題時也會有參考資料。從而培養(yǎng)問題總結(jié)能力與獨立思考能力，從而提升中職會計學的學習成績，促進全面能力的綜合發(fā)展。

3結(jié)束語

總而言之，在中職會計學教學課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，對提高教學質(zhì)量，提升行業(yè)水平都具有十分重要的意義，同時也是發(fā)展學生綜合素質(zhì)，提高綜合水平的關(guān)鍵點。所以就需要中職會計學的教學工作者，采用多元化的教學模式，合理利用新型教學手段，循序漸進的完成培養(yǎng)學生綜合能力的教學目標，升中職會計學的教學質(zhì)量。

參考文獻

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