“互聯網+”背景下《數據庫原理與應用》課程改革初探

楊睿娜

摘 要 “互聯網+”作為新興的產業已經融入到每一個人的學習生活中，這其中也包括教育領域。如何將互聯網滲入到教育行業并將輔助高校的教育教學活動，對課程的改革創新，是本文主要探討的問題。文章以《數據庫原理與應用》課程為例，闡述了筆者的觀點。

關鍵詞 “互聯網+” 《數據庫原理與應用》 課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。這標志著中國社會進入了一個以信息通信技術與互聯網為平臺、各行各業與互聯網深度整合從而創造新的發展生態的新階段。

在“互聯網+”領域，教育不應該等同于農業、林業等普通的經濟發展行業，而須作為一個依托，將“互聯網+”時代下的人才培養與社會的需要相契合，從而提升專業人才的綜合能力。在教育教學方面，新的發展背景下傳統教學方式早就受到了沖擊。翻轉課堂、MOOC的風靡，都無一例外的顯示著教育與互聯網的結合。但我們也不能看出，上述方式依然沒有脫離開面對面的講授式教育模式，判斷學生掌握知識點的關鍵仍然以各種形式的考試作為依據，“互聯網+”的本質沒有被突顯。“互聯網+”應將互聯網作為當前信息化發展的核心特征，它與教育的融合不是簡單的疊加。其中關鍵就是創新，只有創新才能讓這個+真正有價值，有意義。

1《數據庫原理與應用》課程中存在的問題

《數據庫原理與應用》課程是軟件專業的核心課程，在綜合課程的應用中是至關重要的，提供了系統開發中的數據支持。面對高職院校在新的環境下所進行的課程改革，我們不難發現傳統的教學模式無法滿足學生的“好奇心”和“創造力”，主要表現在以下幾方面：

1.1課程體系陳舊

計算機的發展是日新月異的，隨著物聯網、AI、VR、大數據等新興技術的涌現，軟件開發工具也飛速進步。但課程的定義總是落后于技術的更新，理論補充的不及時會使得學生在畢業之后無法無縫地與社會上最新的技術領域對接，從而面臨畢業即失業的困局。

1.2教學模式仍有等完善

課程改革是高職教師一直在進行中的課題，從以往的調研結果來看，《數據庫原理與應用》作為一門理論與實踐相結合的課程，在教學方法上同新技術的結合不夠。微信公眾平臺、MOOC、微視頻等新興教學模式的融入還略顯生硬且量很少，更多的時間仍然延續教師演示和學生上機練習。

2新興的教學形態與傳統形態的比較

信息化發展脫離不了“互聯網+”的應用，有此背景下，新興的教學形態也非常豐富：微視頻、MOOC、翻轉課堂、微信公眾平臺等，這些都被廣泛地應用在當下的課堂中。

2.1微視頻

高職計算機相關專業的課程在經過若干年的改革后形成了一體化設計、結構化課程、顆粒化資源的整合方式，這其中的顆粒資源就可以由微視頻及類似的動畫、虛擬仿真等形式來完成。微視頻的特點是小及精，它不僅包含一個完整的知識點，而且形式多樣且兼具情景化。在脫離不了手機的時代，微視頻的出現對提高學生的學習興趣起到了積極的促進作用。

2.2 MOOC

網絡的特點之一即是不受時間、地點的約束，MOOC的出現正是將教育與網絡結合的完美體現。有學習需求的人隨時可以登錄網絡在線完成知識的學習。教師也可以在MOOC的幫助下完成線上教學，彌補了因課上時間不中形成的知識盲點。

2.3微信公眾平臺

《2017年中國社交類應用用戶行為研究報告》中指出，手機已成為人們訪問社交網站的主要設備。在微信、微博這樣的社會化媒體出現之后，信息內容的傳播是通過人與人之間的“關注”、“被關注”網絡，一層層傳播開來。這種傳播方式覆蓋面廣、速度快，因此將課程的信息、知識點總結、語言、圖片、視頻等內容放在公眾平臺上，學生即可以在碎片時間完成課程內容的再學習。

3《數據庫原理與應用》課程改革措施

《數據庫原理與應用》的教學目標之一是使學生掌握數據庫的基本原理，應用規范化的方法進行數據庫的開發和設計。由于是高職院校的實踐課，因此在以往的教學中對于原理部分教師講授的比較少，就這造成當有部分同學要完成本科學業的資格考試時還需要再次學習基礎知識的現象。另一方面，大數據時代，《數據庫原理與應用》的教學應借助SQL Server軟件本身的數據挖掘功能對現有數據進行分析，從而擴展數據庫可解決的實際問題。筆者的思路擬可以開發一個在線學習平臺來輔助完成改革。

3.1輔助教師完成教學模式的創新

在“互聯網+”時代，數據庫課程的教學方法一定要“創新”。SQL Server本身就是網絡數據庫，其內部對象的添加可輔助SQL執行網絡功能，因此課程內容中也融入了一些局域網的相關知識。利用互聯網，智能網絡技術，創建一個在線學習平臺，將學習的成果直接應用在系統中。互聯網為學生的在線學習與教師的課堂教學實現“無縫對接”。

3.2學生AI智能學習模式

在線平臺的開發不僅可以實現學生的學習成果，還可以根據教師輸入的平時成績或是在線習題的完成情況判斷每個學生的學習狀態。當學生某個知識點的成績明顯低于其它知識點的時候，平臺的后臺可以完成自主分析，利用大數據技術進行個性化的教學輔導。方式是為學生提供更有針對性的教學視頻以及相關操作習題，完成自適應學習過程，把“因材施教”真正地融入到學生的個性化學習中。

3.3模擬真實場景

平臺的終端由學生、教師以及真實客戶組成，每當有客戶發布數據庫的使用需求時，學生均可收到設置提醒。數據庫的創建步驟中最為關鍵的是客戶需求的了解，平臺可以提供在線的視頻連接，讓客戶與學生直接對話，完成設計流程中的第一步也是最重要的一步。將“互聯網”的作用發揮到極致。

4結束語

隨著“互聯網+”在各行各業的滲入，它在教育系統中的應用也日臻成熟。筆者以《數據庫原理與應用》為例，提出了教學模式的改革思路，旨在探索出適合互聯網新環境下的新型教學模式。課程改革的目標始終是使學生能力與市場需求相一致，使教學內容與崗位需求相一致。因此，高校應借助互聯網、大數據、AI等先進技術，培養適應市場的應用型人才。