轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)和生活相融合

唐師師

摘 要 新課程改革持續(xù)深化，提出了一系列新的教育理念、教育模式和教育內(nèi)容，尤其是小學(xué)教育事業(yè)，呈現(xiàn)良好的發(fā)展前景。作為小學(xué)教育領(lǐng)域中不可或缺的組成部分，推動(dòng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)改革，首先一點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，貼近學(xué)生的日常生活，促使教學(xué)和生活有機(jī)融合在一起，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)有效性。本文就小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)改革展開(kāi)分析，立足于實(shí)際生活，尋求合理有效的改革措施予以實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 品德與社會(huì) 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)品德與社會(huì)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，主要是以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到其中是廣大教育工作者的主要研究方向。但是，縱觀當(dāng)前的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于教育理念陳舊、教學(xué)方法滯后以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等因素影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入初中和高中時(shí)出現(xiàn)叛逆行為，違背學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，擾亂課堂，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利展開(kāi)。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象更多的是由于小學(xué)品德與社會(huì)未能落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生并未樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，制約后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。故此，加強(qiáng)對(duì)其研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促使教學(xué)和生活相融合是小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)改革的必然選擇，對(duì)于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有一定參考價(jià)值。

1小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀

以往小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，由于教育理念陳舊、滯后，主要是采用填鴨式教學(xué)方法，以教師為課堂主體，枯燥、乏味的講述知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)式的記筆記和學(xué)習(xí)，在期末參加考試來(lái)衡量具體學(xué)習(xí)情況。通常情況下，教師為了可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷壓縮小學(xué)品德與社會(huì)課程內(nèi)容，或是直接取消。這種擅自篡改教學(xué)內(nèi)容的方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的停留在知識(shí)死記硬背層次，缺少充足的時(shí)間去考慮自身品德培養(yǎng)方面，心理教育缺失，原有的教育價(jià)值未能得到充分發(fā)揮。故此，學(xué)生在升入初中和高中時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)叛逆性問(wèn)題，行為習(xí)慣缺少有效的約束和控制，逐漸朝著更極端的方向發(fā)展。對(duì)于此類現(xiàn)象，不得不深刻的反思傳統(tǒng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，迫切的需要進(jìn)一步深化改革，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

基于此，應(yīng)該進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)改革，促使道德教育和心理教育可以融入其中，與生活相融合，寓教于樂(lè)，打造更具生機(jī)、活力的課堂。在以往的實(shí)踐教學(xué)中，我國(guó)的教育體系發(fā)生了不同程度上的變革，尤其當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育，為小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。所以小學(xué)品德與社會(huì)改革也變得更加輕松，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)改革的有效措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

推動(dòng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)改革，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容作出一系列的調(diào)整和改變，加入更多德育教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生潛能價(jià)值的挖掘，突出現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。諸如，在學(xué)習(xí)秋天的收獲相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上未學(xué)生展示秋天收獲的蔬菜、糧食和水果卡片，并進(jìn)一步介紹秋天來(lái)臨的特征，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天來(lái)臨時(shí)的景色。學(xué)生們紛紛踴躍的發(fā)言，課堂氛圍較為濃厚。然后教師繼續(xù)提問(wèn)：你們可以將自己帶的東西分類嗎？具體屬于蔬菜類還是水果類？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論和實(shí)踐，結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)，對(duì)其看看、聞聞和摸摸，了解果實(shí)的顏色、形狀和味道，進(jìn)而準(zhǔn)確的將所攜帶的蔬菜或是水果分類。通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)踐探究活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，積極投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力隨之提升，同時(shí)可以感受到父母勞動(dòng)的艱辛，換來(lái)了當(dāng)下的豐衣足食，加深對(duì)父母的敬愛(ài)之情。

2.2加強(qiáng)師生活動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂

小學(xué)生由于自身年齡較小，對(duì)于新鮮事物好奇心較為強(qiáng)烈，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該充分把握這一特征，針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，促使學(xué)生可以積極參與到這樣的教學(xué)活動(dòng)中。諸如，在講解社會(huì)呼喚誠(chéng)信時(shí)，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生自行閱讀教材，了解所講述的基本內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概認(rèn)知后，教師可以提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流。如，同學(xué)們可以講述一些自己遇到的有關(guān)誠(chéng)信事件的問(wèn)題嗎？通過(guò)這一問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的鼓勵(lì)下積極討論和交流，分享自己的故事，遇到精彩之處指出不禁鼓掌表達(dá)贊同，最后由教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)此種師生活動(dòng)的教學(xué)方式，有助于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，積極參與到其中，感受誠(chéng)信的重要性同時(shí)，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.3列舉實(shí)例，打造生活情境

小學(xué)品德與社會(huì)作為一門(mén)貼近學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，如果僅僅局限于課堂進(jìn)行教學(xué)，必將影響到最終的教學(xué)效果。所以，在小學(xué)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，應(yīng)該積極融入生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活化情境，充分展現(xiàn)此門(mén)課程的教育價(jià)值所在。如果教師盲目的照本宣科，按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅無(wú)法有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的方案，導(dǎo)致學(xué)科失去原有價(jià)值，迫切的需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。諸如，講解交通和我們的生活相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，營(yíng)造更富有渲染性的生活情境，將其帶入到寬敞的操場(chǎng)中，用粉筆畫(huà)出斑馬線、馬路和紅綠燈；并將學(xué)生分為多個(gè)小組，扮演不同的角色，了解基本交通規(guī)則的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生可以正確的過(guò)馬路。此種教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，促使學(xué)生可以積極參與到戶外實(shí)踐活動(dòng)中，保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的同時(shí)，更為深刻的記住交通規(guī)則，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教室內(nèi)教學(xué)成效。

2.4加強(qiáng)課外實(shí)踐，延伸課堂教學(xué)空間

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)改革持續(xù)深化下，教學(xué)模式的改革應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，打破以往課堂教學(xué)空間的限制，通過(guò)豐富實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)空間。只有這樣，才能在組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)，幫助學(xué)生深刻的感受生活和體驗(yàn)領(lǐng)悟生活，提升認(rèn)知水平的同時(shí)，健全人格，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。諸如，講解關(guān)于家庭成員的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓同學(xué)之間分享家庭的趣事，將一家三口照片帶到學(xué)校，回顧一下父母對(duì)自己的照顧，引導(dǎo)學(xué)生思考如何懂得感恩，并學(xué)會(huì)照顧他人，對(duì)于學(xué)生道德修養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。

2.5鼓勵(lì)家長(zhǎng)合作，全面育人

為了可以有效提升小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)改革成效，促使學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)合作是十分有必要的。學(xué)校是一個(gè)良好的教育場(chǎng)所，但是如果僅僅局限于學(xué)校教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)史遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)該在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中提供習(xí)性指導(dǎo)和幫助同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，實(shí)現(xiàn)全面育人。究其根本，學(xué)生一天下來(lái)有超過(guò)一半時(shí)間在學(xué)校里，可以由教師育人，而另一半時(shí)間在家長(zhǎng)度過(guò)，就需要家長(zhǎng)的教育，所以家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與其中，了解孩子的同時(shí)，盡可能的為孩子成長(zhǎng)提供教育引導(dǎo)。

3結(jié)論

綜上所述，為了迎合素質(zhì)教育改革要求，推動(dòng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)改革是必然選擇，需要教師投入更多時(shí)間和精力，在了解學(xué)生身心特征基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，促使學(xué)生可以在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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