巧練意識“核”為貴

許志炫

摘 要 隨著信息時代的來臨，如何正確處理判斷各種信息已經(jīng)成為了現(xiàn)代人們的必備能力。在目前的初中信息技術(shù)教學當中，許多教師仍然停留在如何教會學生掌握教材中的知識技能，而忽略了學生的信息意識，不利于學生的進一步發(fā)展。本文將淺談在初中信息技術(shù)中如何培養(yǎng)學生信息意識。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù) 信息意識 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0引言

信息意識是指對信息保持一定的注意力的敏感性，能夠敏銳的從各種各樣的信息中捕捉到有效的信息。信息意識決定了學生利用信息的效率，教師在教學中應(yīng)當主動培養(yǎng)學生的信息意識，讓學生學會靈活運用信息技術(shù)，選擇制定完善的解決方案。同時還可以從眾多信息當中甄別出具有價值的信息并加以利用，本文對此進行分析。

1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導學生認識信息意識

初中生對信息技術(shù)的內(nèi)容接觸的不多，信息意識不強，不能夠完全理解信息技術(shù)對自身發(fā)展的重要性。許多學生喜歡信息技術(shù)課程只是喜歡玩電腦，而缺乏利用電腦來獲取需要的信息的意識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，為學生提供寬松開放的平臺，引導學生正確的認識信息意識并且加以培養(yǎng)。

為了給學生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，首先，教師要在信息技術(shù)的日常教學中經(jīng)常使用多媒體平臺的功能，利用信息技術(shù)進行收發(fā)文件、遠程操控、下載網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生認識到信息技術(shù)的各種功能，例如“網(wǎng)上資源搜索”時，就可以用多媒體在大屏幕下展示如何利用信息技術(shù)來尋找相關(guān)的資源。其次，盡量使用班班通、網(wǎng)絡(luò)教室等學習平臺，利用信息技術(shù)為學生的學習進行服務(wù)，讓學生體驗信息技術(shù)給自己的學習方式帶來的改變與進步，如可以利用信息技術(shù)為學生展示數(shù)學中的函數(shù)圖像等。最后，教師可以使用QQ或者微信與學生建立起交流，通過交流來引導學生利用信息技術(shù)來解決學習或者生活中的問題。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學生逐漸的意識到信息技術(shù)的重要性，開始在遇見問題時懂得利用信息技術(shù)來尋找解決問題的方法，在一步步的學習和運用中建立起信息意識。

2組織活動，形成學生信息意識載體

信息技術(shù)是一門實踐為主的課程，只有實踐才能夠更好的提升學生的學習能力，讓學生學以致用。因此教師想要更好的形成學生的信息意識可以組織多元的活動，發(fā)揮信息技術(shù)學科的工具性與實踐性，提升學生學以致用的水平。

例如在教學“多媒體作品創(chuàng)作”這一課時，教師便可以在組織一場“為學生打造宣傳片”的活動內(nèi)容，讓學生按照自己所學的內(nèi)容為學校制作一個宣傳片，表達自己對學校的熱愛。有的學生將自己拍攝的學校圖片插入到自己的PPT中，在一張張圖片的放映中仿佛跟隨著這位同學的腳步一起欣賞了我們的校園；還有的學生另辟蹊徑，將學校的一些細節(jié)展示出來，通過細節(jié)反映出學生的文化底蘊，如剛剛進學校的文化長廊，樓梯上張貼的名人名言以及圖書館中琳瑯滿目的書籍；還有的學生選擇了自己喜歡的音樂插入到多媒體中，制作成了一個音樂盒的形式，在音樂盒的旋轉(zhuǎn)中，每一次的旋轉(zhuǎn)都會播放一段小視頻，呈現(xiàn)出多姿多彩的校園……通過這樣的活動，教師看到了學生的潛能與創(chuàng)造性，也在每一件作品中感受到學生對學校的熱愛。這樣的活動形式能夠升華學生的信息技術(shù)體驗，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在今后學習信息技術(shù)過程中能夠形成信息意識，不斷去探求、求真。除此之外，教師還可以在課堂中組織班級信息技術(shù)競賽活動，例如“打字比賽”“掃雷比賽”等，讓信息技術(shù)的學生變得更加趣味與多元，不斷拓展學生的學習渠道，激發(fā)學生的學習興趣。

3多元評價，激勵學生提升信息意識

激勵教育能夠直接的激發(fā)學生學習的主觀能動性與及學習的潛能，向著努力的方向前進。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師總會采取“總結(jié)性評價”也就是考試的形式作為評價的唯一標準。這樣的評價方式老套，單一，忽略了班級中學生基礎(chǔ)的差異，對學生一學期的進步視而不見。因此教師要改變評價形式，采用自評、互評的形式讓學生參與到評價過程中，提升學生的信息意識。

例如在教學“word文檔編寫”時，教師可以讓學生自己對自己的操作技進行評價，可以讓學生說一說自己的優(yōu)點與不足，鼓勵學生大膽的進行評價才能夠得到提升。一位學生對自己是這樣評價的“在學習word文檔編寫時，由于我的基礎(chǔ)不是很好，所以在最初打字的時候總是切換不好輸入法，特別是需要打書名號與上引號這些標點符號時就要浪費大量的時間，但是我語文的拼音還行，所以在打字這一塊就可以很快的找準拼音進行打字。”在這位同學的評價中我們看到了他說出了自己的不足之處，但也講述了自己的優(yōu)點。教師再結(jié)合學生的學習特點予以鼓勵，讓學生感受到自己的進步，提升文檔編寫水平。在學習“E-mail的用法”時，教師可以讓小組之間互相發(fā)送郵件，并采用小組互評的形式進行評價。一位小組是這樣評價的“在收到B組郵件時，我們發(fā)現(xiàn)他們的格式很雜亂，不能夠一目了然的看出郵件的內(nèi)容是什么？但是B組回郵件的速度很快，所以他們的打字速度應(yīng)該很快！”采用這樣互評的形式，小組之間互相說出優(yōu)點、不足，幫助其他小組找到提升的方向。這樣的設(shè)計不僅沒有限制學生的發(fā)展，還有助于教師觀察每一位學生進步的軌跡，轉(zhuǎn)變評價形式，看到學生的進步，提升學生的學習積極性，進而提升學生的信息意識。

4結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)信息是一本內(nèi)容更加豐富精彩的百科大全，而信息意識的培養(yǎng)就是讓學生掌握信息技術(shù)，懂得如何運用信息技術(shù)解決自身的需求，也能夠從眾多的信息中尋找到有價值的信息。教師要針對學生的實際情況，運用創(chuàng)新的教學手段，不斷培養(yǎng)提升初中的信息意識素養(yǎng)。

參考文獻

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