如何在語文教學中融入傳統文化的教育

杜書文

摘 要 隨著傳統文化不斷發展，在中職語文教學中滲入中國傳統文化已經成為一種趨勢。在中職語文教學實踐過程中，通過挖掘傳統文化內涵等方式，將其滲透進中職語文教學實踐當中，以期在拓展中職階段學生知識面的同時，提高中職階段語文教學質量。

關鍵詞 語文教學 傳統文化 教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，如何弘揚中華傳統文化，激發人們的愛國主義情懷，是值得人們認真思考的問題。語文作為一門純語言性的學科，和傳統文化之間的關系最為親密。因此，語文教學課堂成為傳統文化教育的主戰場。中職是學生知識累計和素養提高的主要階段，在中職語文教學中滲透中國傳統文化教育，可以有效改善中職語文教師的教學效果，明顯增加學生在傳統文化知識方面的積累，提升學生的傳統文化修養，提高學生的思想道德水平。

1中職階段學生學習傳統文化現狀

1.1中職學生學習傳統文化熱情低

當前中職階段學生對電腦、英語等的學習熱情明顯高于學習語文的熱情。一方面，由于該階段學生對文言文普遍感到難度較大，而文言文又未被社會廣泛應用，使得學生及家長覺得花了時間學習用處并不大。另一方面，由于文言文中一些常用語法以及常用字，對于從小學升到中職的學生還有一定認識上的難度。

在這樣的前提下，想要從教材選編的優秀文言文中受到我國傳統經典文化熏陶的難度就更大。

1.2信息文化對中職階段學生影響大

信息時代下人們生活方式發生了巨大改變，也影響了中職階段學生的生活方式。該階段學生在各種不同信息文化環境影響下，利用課余時間上網玩游戲、看漫畫等休閑雜志等的興趣，遠遠比學習傳統文化經典的興趣大。由于社會現實和大眾文化等因素影響，導致中職階段的學生及家長，只是從考試角度上來說，才有學習傳統文化或文言文的必要。

1.3中職階段學生對語言采重視程度不強

中職階段學生是從小學升到中職的，學習量增加了，學習時間也被各門學科分割了。學生閱讀文學名著的時間相對比較少，對經典名著中的文化底蘊和思想深度及廣度，不僅沒有興趣看，還用不想學來逃避，導致中職階段學生作文在文采和詞匯量上都比較缺乏。而學生對于網絡流行用語、中英文雜交的網絡詞匯，以及調侃性和性格化的網絡詞匯，卻能很快接受并傳播開來。

2如何在語文教學中融入傳統文化

2.1提高對傳統文化經典的閱讀

閱讀是語文教學活動中不可缺少的一個環節，也是提升學生語文素養的一個重要途徑。通過閱讀，學生不但可以培養語感，提升語文方面的能力，還可以擴展學生的知識面，增加學生的知識儲備。對語文教師來說，這是一個事半功倍的途徑。對于中職語文教師來說，在早讀和課堂教學開始之前，留下一段時間讓學生進行傳統文化經典的閱讀，可以明顯提升學生的傳統文化素養。早讀是最好的讀書時間，此段時間學生的頭腦比較清醒，記憶力比較強。在早讀時間，中職語文教師可以留下二十分鐘左右讓學生朗讀傳統文化經典，比如唐詩、宋詞、元曲等經典作品，可以給學生整理一部分讓他們閱讀，也可以讓學生自行搜集整理一些經典作品進行閱讀，以此來增加他們的傳統文化積累。同時，在日常授課開始之前，語文教師也可以留下四五分鐘讓學生進行傳統經典文化作品的閱讀，每天閱讀多一點，日積月累，學生就會增加傳統文化知識的儲備量。

2.2在課堂教學時強化對作品的分析

漢字中往往一個字一個詞語，其所包含的文化內容都是比較深邃的，一部作品所折射的文化現象則更系統和完整。中職教材選編范文時，還是比較注重表現傳統社會生活的各個方面。其中傳統的倫理道德、禮儀，以及音樂和審美等都有所涵蓋。有的課文體現了我國傳統民族性格精神和意志品質，有的體現了傳統精英人群“舍生取義”的價值取向。例如，教材所選的杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，體現了杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的那種憂國憂民，精忠報國的傳統精英人群共同的優秀品質。通過課堂教學，讓學生開展小組討論，分析古人的思想、對人生和社會的看法、他們判斷是非善惡的標準，和學生們接觸到的現代人有什么區別。這樣不僅讓學生學習了課文，也深入了解了中國古代文化的優良傳統。

2.3指導學生課外閱讀文化

針對中職階段學生古文功底總體水平不高，同時閱讀文化典籍的數量也比較少的情況。教師可指導學生利用課外時間去閱讀古代經典文學作品。在提高閱讀量的同時，增加自身的傳統文化素養。教師可以給學生列出一些課外閱讀的書目，指導學生對哪些書籍應該精讀，對哪些可采取泛讀方式。通過拓展該階段學生課外經典讀物的閱讀量，不僅可以提高學生的古文閱讀能力，還能促進該階段學生語文整體水平的提高。這樣教師所列出的書目就需要有一定的選擇性。盡量少選擇反映帝王將相歷史的文章，多選入一些反應普通中國人日常生活的古典小品或筆記體小說，以及這方面的詩詞作品。這樣既可以突出生活情趣，也能突顯傳統國人生活中富有人性的方面。另外，針對中職階段學生求知欲比較強的特點，讓學生閱讀時不僅要注意拓寬視野，還應加強領悟并打開思維空間，讓學生能夠以發展的眼光來對待傳統文化和外來文化，以及網絡文化。引導該階段學生在思考人生價值和時代精神的同時，形成自身的思想和行為準則，以順應時代發展的需求。

綜上所述，在中職階段的語文教學實踐中，讓該階段學生學習優秀傳統文化，不僅能讓學生把語文課程學習好，還能激發學生學習傳統文化知識的興趣，增加學生的傳統文化知識儲備，提升學生的傳統文化修養，提高學生的道德修養水平，促進學生形成正確的思想和行為準則，成為順應時代發展所需的有理想、有道德，以及有文化、守紀律的一代新人。

參考文獻

[1] 張澤靜.寓中國傳統文化于中職語文教學之中的策略探究[D].信陽：信陽師范學院，2014.

[2] 劉海芬.怎樣在中職語文教學中滲透傳統文化教育[J].語數外學習（中職版·上旬），2014（04）：75-76.