小學英語學科核心素養培養策略

張環高

摘 要 目前，英語教育在綜合教學中越來越受到重視，英語教學也在不斷改革，旨在培養學生的英語核心素養。英語教學工作從娃娃抓起，這就要求小學英語教師在平常的教學中要擅于將英語改革新理念貫穿到英語教學工作中；同時，在教學實踐中更加注重培養學生的聽說讀寫能力。

關鍵詞 小學英語 核心要素 語言能力 獨立思維

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

目前，經濟全球化，世界被互聯網連接的越來越緊密，英語作為一種國際性語言顯得更為重要，提高學生的英語核心素養水平被多次提及，小學生處于思想價值觀形成的關鍵時期，很同意受到外界的影響，所以核心素養要從小學生抓起，國家也越來越重視對小學生英語學科核心素養的培訓。那么如何提升小學生的英語學科核心素養水平呢？本文對此提供了一些對策建議僅供參考。

1注重語言的雙向性，鼓勵學生自由交流

首先，要求老師使用規范的英語教學語言，同時也要增加趣味性，將一些生動幽默的俗語應用到英語教學過程中，為學生打造新的語言溝通環境，讓他們對英語產生濃厚的興趣，進而在實際教學工作中，增進學生與老師的情誼，更有利于英語教學。

其次，教師要注重提高學生們的口語表達能力，在教學過程中適當增加互動環節，讓學生學英語養成開口說話的好習慣，通過一定的獎勵措施，激發學生課堂用英語發言的積極性。讓他們樹立用英語進行日常交流的自信心，進而提升他們的英語口語表達能力。

再次，教師可以每周安排幾天讓學生們觀看外國電影，因為小學生處于模仿能力較強的階段， 觀看外國電影有助于他們模仿影視作品中的發音，使其英語口語發音更加標準化。他們通過將自己的日常發音與影視作品中的發音進行對比，不斷糾正自己發音的錯誤，能夠及時更正錯誤。同時，通過觀看影視作品，也能夠激發他們的一斤與口語學習興趣，建立口語交流自信力。

最后，還需要我們學校為學生學習英語創造良好的語言交流環境，尤其是日常口語的鍛煉環境。比如，我們可以根據英語課本上的情景在校園中讓學生現實模擬，開展英語話劇比賽，設立相應獎項，對表現優異的同學予以獎勵，以此來激發學生的口語交流積極性。除此之外，還可以在課堂上開展英語演講比賽，通過這種手段扎實學生的基礎知識。

2在教學過程中注重文化熏陶

教師在英語教學的過程中不能只拘泥于課本知識的傳授，如果只是一味向學生灌輸課本知識，學生很可能因為枯燥而失去學習的興趣，從而形成事倍功半的后果。這就要求教師在教學過程中注重對學生的文化熏陶，讓學生多方面了解英語，了解使用它的國家的風土人情和地域特色等，具體可以從以下幾個方面來闡釋。

首先，給學生發一些外語文化資料，幫助他們了解英語產生的文化背景，通過對比漢語產生的文化環境，更加深入了解兩者的文化差異。比如，外國人見面會親吻擁抱，但是中國人就是握手，外國女孩很忌諱被問年齡，他們日常聊天習慣性談論天氣或者互相稱贊彼此，國內則更多的寒暄最近怎么樣，晚飯吃的什么等，這些都是細微處的文化差異，通過對孩子們文化熏陶，會讓他們對國外的文化有更深入的了解。

其次，在學習國外節日的時候，教師可以將國內外比較類似的節日進行對比，比如國外的情人節和國內的七夕節，都是情侶過的節日，但其名字的內涵來歷卻是大相徑庭。學生一般對國外的圣誕節，感恩節，復活節等都比較熱衷，這些也都是很好的文化素材，教師可以對這些節日中的典故等進行適當擴展，能夠激發學生對國外節日的學習，幫助他們更多的了解國內外節日文化。

最后，一線教師還要熟練的掌握課本知識，能夠系統的應用課本教材的每個章節，在向學生傳授知識的時候要能夠將這些章節熟練的串聯起來，找到這些章節的內在聯系，高效的傳授給學生知識，幫助學生更具體的了解每個章節知識構架。只有這樣，學生才能從課堂上學到更有價值的知識。

3培養學生良好的英語思維能力

學生的英語思維能力是學生能否熟練應用英語的關鍵。所以從小培養學生的英語思維能力對其日后的英語能力有很大的幫助。對于如何培養小學生英語思維能力，筆者從以下三個方面提出了幾點建議。

（1）圖片法：現在大多數小學生對圖片都非常感興趣，并且他們想象力豐富，教師可以利用這一優勢，尋找相關圖片，在上課的時候給孩子們展示，讓他們將課堂上的知識點與相關圖片結合，發揮想象力，可以開設一個看圖說話的環節，鼓勵學生看圖片講述事件，用英文將圖片上所反映的現象進行闡述，并且看圖說話不設定標準答案，可以讓學生們暢所欲言，充分發揮想象力，這樣，不管他們說的是否正確，都有效的鍛煉了英語思維能力，尤其是發散思維。

（2）語感法：讓學生形成良好的語感有助于培養其外語學習的發散性思維。教師在課堂傳授知識的過程中可以增加課堂背誦、聽寫等環節，對背誦、聽寫熟練的學生要給予一定的獎勵，可以是物質上的，也可以是精神上的，總之，就是要讓學生多讀多寫，在每一個單元接近尾聲的時候，都要進行這個環節，這樣就讓學生養成了多讀多寫的好習慣，英語語感就自然而然的培養起來了。除此之外，培養良好的語感，還可以借助多媒體幫忙，因為現在互聯網時代，孩子們對多媒體都很有興趣，可以在課堂上讓他們模仿一些句子，這樣一來，不僅豐富了他們的知識，同時也能鍛煉他們的發散性思維。一舉兩得。但是，需要注意的是，小學生由于接受的知識還較少，教師在授課的過程中，要求不宜太過苛刻，要適合他們這個年齡段。

（3）激發學習英語熱情：小學生目前還處在對外部世界好奇的階段，他們對周圍一切事物都懷有一顆好奇的心理，所以教師要充分發掘小學生這一特點，在教學過程中運用多種手段讓他們對英語學習產生濃厚的興趣。在課堂上對每一章節的學習都要讓他們自己發現問題，對每一章節涉及到的知識點引導學生們多方面思考，對學生感興趣的知識點要適當擴展、細化，最后收集他們提出的問題，聽取他們的思維成果。并對他們的表現予以肯定表揚，對于最后解決不了的問題，老師和大家一起討論解決，這樣一來，學生的學習能力得到了鍛煉，也對英語學習更感興趣。

4培養學生自主學習能力

小學生學習英語，除了在課堂上接收老師的知識外，還需要自身有自主學習的能力，如果過分依賴外界，小學生很可能養成懶惰甚至厭學的壞毛病，這將不利于他們英語綜合素養的提升。所以培養小學生自主學習能力對提升其核心素養水平起著至關重要的作用。

首先需要老師做好指導工作，就是讓小學生學會自主學習。因為每個孩子都有他自己的特點性格，這就需要老師對癥下藥，根據每個孩子的情況，具體問題具體分析，制定適合他們自身的學習計劃和學習目標，學習時間，在布置課堂作業時，問題不宜太難，也不能太簡單，根據每個學生的實際情況布置階梯型作業，做好引導工作，在保證他們獨立思考的前提下對其所學內容進行有針對性的指導。

其次，對獨立完成作業和自主學習表現良好的學生采取一定的獎勵機制。教師在與學生的時候要以激勵為主，少批評，多鼓勵，在傳授英語知識的時候，要尊重每個學生的情感、思維、興趣和愛好，鼓勵他們把不同的想法提出來，這樣，才能更加激發學生的自主學習英語的積極性。

總之，提升小學英語學科核心素養是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要學校相關職能部門指導一線老師進行細致耐心的工作安排，結合小學生的特點和英語教學的特點制定切實可行的教學方案，對小學生的英語學科進行有針對性的指導，并且管放相結合，既可以鍛煉他們的獨立思考的能力，又能激發其學習英語的積極性，經過一段時間的實踐，相信在不遠的將來，小學英語學科核心素養會有大幅度提升。

參考文獻

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