淺談初中數學如何構建高效課堂

摘要：高效課堂教學的本質在于提高教學質量，各種教學方式和教學手段，都是為了學生能夠更有效地汲取所學內容。只有促進課堂教學效果的提高，才會有效地激發學生的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性，為課堂帶來無限活力和生機。讓學生在課堂教學中充分發揮和運用個人的智慧，建立自身的知識體系，從而實現高效、穩定的課堂教學。初中數學教師要充分融入課堂，從而促進教學效果的提高，一改舊模式中純授課的現象，讓更抽象、更有邏輯的數學知識充滿生活色彩，最終達到構建高效率、高質量的課堂教學效果。

關鍵詞：改進方法；初中數學；課堂教學；教學效果

新課程改革帶來了新的課堂教學模式，給教育工作者提供了新的教學思想，創新學生的學習方法，從而有效地促進了數學學科教學質量的提高。進入初中后，學生的智力和能力突飛猛進，為增強學生學科知識，形成良好的積極引導，保證課堂教學效率持續提高，真正鼓勵學生進行學科教學。初中數學教師作為教學改革的執行者，要緊緊抓住初中階段的關鍵時期，切實轉變教學方法，與教學內容相結合，開展多種形式的創新教學模式，積極轉變課堂教學思想，整合融入獨特的教學方式，從而吸引學生的課堂關注，促進學生形象思維、邏輯思維和空間想象能力的發展，促使課堂教學效率的提高。本文就如何提高中學數學課堂教學質量提出以下教學建議。

一、 建立良好的師生關系，促進數學課堂教學效果的提高

傳統教學的思維方式，教育者一般始終把自己置于領導地位，以自我為中心開展教學活動，盲目向學生灌輸學科知識。對于課堂具有較強的控制性，對學生的要求非常嚴格，教學形式單一，單調乏味，對學生沒有吸引力，學生總覺得自己只需要認真坐在教室里聽，這會使學生對教師有嚴重的依賴。一旦離開老師的指導，學生就很難應付各種數學問題。另外，在教師的尊嚴不可觸犯的觀念的影響下，學生將教師視為教學的權威，對教師有一種敬畏之情。在這種情況下，學生難以參加課堂活動，課堂氣氛沉悶乏味。

為了改善教學方式，教師首先要轉變傳統的教學理念，對學生進行徹底的觀察分析，尊重學生的個體差異。無論是課堂上還是課堂后，都要積極與學生溝通交流，了解學生的所思所想，才能確實地感受到學生的需求。例如在實際的教學活動中，可以親近學生，與學生進行互動，甚至在不影響教學效果的前提下，和學生講一些無傷大雅的小笑話，或者是聯系生活實際，體會數學與生活的緊密聯系，從而調節課堂氣氛，讓學生在一個開放、輕松的心態下，積極主動地去探索和發現數學中的規律和奧秘，以此來縮短師生間的距離，實現和諧課堂，提高教學質量。

二、 構建豐富多彩的實踐情境，提高數學課堂教學效率

新課程標準為課堂帶來了新的形式和發展空間，這是提升教學質量最突出和有效的途徑之一。在這個多姿多彩的教學環境中，學生可以獲得突飛猛進的發展，在掌握了相關知識的基礎上進行思考，在基本技能基礎上可以不斷探索發現，從而能夠充分地提高課堂效率。

課堂是開展一系列教學活動的主要場所，學生沒有太多機會離開課堂直接去課外體驗，此時，教師可以根據教學的需要，直接為課堂帶來一些適用的教學案例，讓學生自主操作使用現有的案例。例如，在教學三角形穩定性內容的時候，為了驗證三角形的穩定性，可以讓學生用棍子、釘子做出三角形，準備好后，然后用錘子隨意打擊自制三角形，看看三角形會不會發生變形，然后讓學生做出長方形、正方形等，并與三角形相比，從而探索得到三角形具有穩定性。以親自動手操作的方式來深切感知三角形的穩定性，這樣不僅可以提高學生的實踐能力，還可以激發學生的探索熱情，掌握獨立探索規則的能力，提高學生的數學學習能力。

三、 運用靈活多變的多媒體技術，實現課堂教學效果的真正提高

多媒體技術是隨著新技術的發展而演變的，是一種新事物，與時代和社會發展協調一致，在課堂教學中，可以給課堂帶來無限的生命力量。在靈活多變的多媒體技術的幫助下，學生的思維意識發生了根本性的變化，真正實現了課堂教學效率的提高。

初中數學知識具有抽象性和嚴謹性，主要是初中生的邏輯思維和空間想象能力比較薄弱，難以在教師的簡單解釋和自學知識中有效地掌握抽象數學概念等數學知識。多媒體本身的獨特性就超越了其他教學手段，它將文本、圖像、視頻等融于一體，教師可靈活運用多媒體展現靈活多樣的教學材料，在學生面前直觀地展示一些知識。多媒體與數學教學的融合成為提高數學教學質量的有效途徑，因此在數學教學活動中，可以通過多媒體的運用將數學抽象的知識生動形象地、直觀地展示在學生面前，以減少數學教學難度，讓學生在豐富多彩的場景中直觀地感受到數學的魅力。如在教學“相遇問題”內容的時候，利用多媒體給學生創造一個生動直觀的情景，讓學生從這種不同事物的運動中掌握如何把實際問題轉化成數學問題來解答。但在實際教學中，多媒體技術也有自身的局限性，教師只能將多媒體作為輔助手段進行教學，而不能完全依賴。多媒體技術的運用是為了幫助學生能夠更好地掌握數學的知識內容，而不是唯一的教學手段，這是老師和學生所必須明確的。

綜上所述，我們可以通過建立良好的師生關系、構建豐富多彩的實踐情境、運用靈活多變的多媒體技術來激發學生的學習主動性。除此之外，我們還可以突出學生的主體地位，利用學生的主體性來實現不同教學內容的組合，從而可以創設各種教學氛圍和環境，有效緩解學生學習的心理負擔。綜合運用多種創新的教學方式方法，開展多種形式的教學活動，讓學生在積極活躍的課堂學習氛圍中，能夠自由發展，共同進步，從而達到構建高效率、高質量的課堂教學效果。

作者簡介：

鄒婷婷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市城北中學。