“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著全球信息化的日益增進，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代生存與發(fā)展不可或缺的重要技能，這也對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更多的要求，同時這也是新課改對高中教學(xué)要求的重要部分。翻轉(zhuǎn)課堂是一種與現(xiàn)代教學(xué)相符，且能最大限度發(fā)掘?qū)W生潛能的重要方式，有利于學(xué)生知識與信息應(yīng)用水平的高效提升，為信息技術(shù)的普及與發(fā)展開辟了道路。本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題為出發(fā)點，并提出了解決措施，旨在為“翻轉(zhuǎn)課堂”的廣泛應(yīng)用提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；高中；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究

一、 前言

信息技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，為高中信息技術(shù)教學(xué)的新課改提供了一個良好的方向與機遇?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一個新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，也是順應(yīng)時代需求與新課改要求的產(chǎn)物，具體而言，老師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動接受學(xué)習(xí)為主的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，為教學(xué)改革提供了動力支持，也有利于教學(xué)效果的提升。但在實施過程中，當下仍存在諸多問題，影響實際教學(xué)成效目標，為了保障“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，研究并探討有效的解決方案刻不容緩。

二、 高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)校重視程度欠缺

學(xué)校作為信息技術(shù)教學(xué)的重要傳播途徑，承擔著新一代學(xué)生教育發(fā)展的重要社會責(zé)任。隨著信息化的發(fā)展以及新課改的要求，高中信息技術(shù)教學(xué)成為高中教育的重要組成部分，然而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，信息技術(shù)并不作為一項硬性考察指標。目前而言，學(xué)校對于信息技術(shù)教育的課程要求，難與其他重點課程學(xué)習(xí)水平要求持平，信息技術(shù)教學(xué)課程嚴重不足，學(xué)校給予的支持不足，學(xué)生沒有足夠的時間充分學(xué)習(xí)，及接受信息技術(shù)的相關(guān)知識。同時其他課程以高考需求為由，占據(jù)信息技術(shù)課程時間的現(xiàn)象也時有發(fā)生，甚至有些學(xué)校取消了高中信息技術(shù)的教學(xué)，針對學(xué)業(yè)考試采取應(yīng)付的態(tài)度，這對于信息技術(shù)的實際教學(xué)與實際應(yīng)用造成了嚴重的影響，既難以滿足學(xué)生計算機技術(shù)能力的培養(yǎng)需求，也無法滿足現(xiàn)代信息技術(shù)教育的需要。

（二） 信息技術(shù)教學(xué)者不受重視

許多學(xué)校中存在信息技術(shù)教師不受學(xué)校重視的現(xiàn)象。由于信息技術(shù)不作為高考、中考科目，學(xué)校對于信息技術(shù)教師的要求較低，相應(yīng)的信息技術(shù)科教師的受重視程度也就較低，待遇水平差別較大。如一些信息技術(shù)教師要兼職負責(zé)日常教學(xué)工作之外的其他職務(wù)，負責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、信息服務(wù)等。據(jù)相關(guān)研究顯示，多數(shù)信息技術(shù)教師對個人當下工作的內(nèi)容、工作環(huán)境以及薪資待遇并不滿意，導(dǎo)致信息技術(shù)教師工作熱情不高，教學(xué)信心也大打折扣，嚴重影響了信息技術(shù)教師的正常教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量，更影響信息技術(shù)教師在教學(xué)研究上的鉆研創(chuàng)造，不利于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的順利發(fā)展。

（三） 學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備落后

很多高中由于配置的計算機較早，設(shè)備老化陳舊，與現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展需求不相符，是為響應(yīng)國家教學(xué)需求而配置的，并不講求實用效果。在實際的應(yīng)用中，由于學(xué)校對信息技術(shù)課程教學(xué)的重視程度不夠，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備并不能及時更新?lián)Q代，以至于教學(xué)設(shè)備總體處于陳舊、落后狀態(tài)，并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，既影響了教學(xué)效果，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與新課改后的教學(xué)要求不符。

（四） 教學(xué)質(zhì)量較薄弱

研究數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)信息技術(shù)教師認為，目前的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量仍存在一些問題，由于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教學(xué)課時有限或者不足，而教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)冗雜，知識量較多，所以需要學(xué)生學(xué)習(xí)消化的東西較多，課上能夠操作實踐的機會較少，不容易進行深刻記憶，進而造成教學(xué)質(zhì)量存在嚴重的問題。此外信息技術(shù)教師教學(xué)經(jīng)驗不足及教學(xué)方法不適宜等，也是造成教學(xué)質(zhì)量不高的重要問題。在傳統(tǒng)的知識講解及演示教學(xué)方法下，由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識水平不同，學(xué)生對知識的理解消化以及實際操作效果并不能達到理想水平。學(xué)校以及學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)在認知觀念上的不足，致使學(xué)生對待信息技術(shù)教學(xué)的態(tài)度并不積極主動，學(xué)生上課學(xué)習(xí)不認真，枯燥乏味的教學(xué)讓學(xué)生精力難以集中，教學(xué)效果不佳，信息技術(shù)教學(xué)進程停滯不前。

三、 高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一） 加強學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的重視

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用及廣闊發(fā)展前景展現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)順時代發(fā)展需要加強對信息技術(shù)教學(xué)的重視，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)是一個新的教學(xué)體驗，除了保證信息技術(shù)教學(xué)的正常教學(xué)，在保證學(xué)生其他科目正常學(xué)習(xí)的情況下給予學(xué)生更多的時間接觸信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活以及知識技能應(yīng)用等方面與時俱進。加大對信息技術(shù)教學(xué)的投入力度，在條件允許的范圍內(nèi)，采用先進技術(shù)教學(xué)以及學(xué)習(xí)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)條件，給予信息技術(shù)教師日常工作足夠的支持，保證教師有足夠的時間，做好教學(xué)準備工作并不斷鉆研及發(fā)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)手段。

（二） 重視信息技術(shù)教學(xué)師資力量的培養(yǎng)

從目前的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于多數(shù)學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)認識及重視程度不足，信息技術(shù)教師的待遇以及工作狀態(tài)得不到應(yīng)有的保障，信息技術(shù)教師普遍認為實際教學(xué)工作壓力較大，工作環(huán)境較為惡劣，教學(xué)環(huán)境不利于教師工作的正常進行。嘗試應(yīng)充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的優(yōu)勢，給予教師足夠的教學(xué)空間，培養(yǎng)新型師資力量，有利于教師研究探討更有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，是符合新課改要求以及時代發(fā)展需要的。

（三） “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體地位

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，課程改革的要求也與時俱進，教學(xué)活動更突出其高效性即主觀能動性，提倡教師不斷鉆研和創(chuàng)新。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的出現(xiàn)是與現(xiàn)代教學(xué)相符的新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以老師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)為以學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為教學(xué)改革提供了動力支持，有利于教學(xué)課堂質(zhì)量的提升?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)是一種由老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方式，將學(xué)習(xí)目標融進課堂教學(xué)，在實際解決中理解知識并進行應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打開新的思路，培養(yǎng)學(xué)生主動思考解決問題的能力。

（四） 加強家長的監(jiān)督管理

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)又是一種課內(nèi)與課外相接的教學(xué)方式，除了教學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用，還有日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生積極使用信息技術(shù)及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的鍛煉，這就需要家長應(yīng)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際幫助，理解支持學(xué)生課外使用電腦技術(shù)進行學(xué)習(xí)增值的活動。為了避免學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)習(xí)，所以需要家長積極引導(dǎo)并有效監(jiān)督。

四、 結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的實施，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動灌輸學(xué)習(xí)為主動參與積極發(fā)現(xiàn)問題主動學(xué)習(xí)的方式，是與信息技術(shù)教學(xué)方式相互適應(yīng)的教學(xué)方式，可以有效地幫助學(xué)生開拓思維，開發(fā)腦力，給學(xué)生更多可發(fā)揮和想象的空間，同時并保證了教學(xué)效果。同時也要求教學(xué)職工根據(jù)課程內(nèi)容營造不同的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實相結(jié)合，增加真實感和實際應(yīng)用能力。

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作者簡介：

郭柳燕，福建省南安市，福建省南安市僑光中學(xué)。