初中數學智慧學習模型及支撐空間研究

摘要：隨著科學技術的不斷發展，將技術應用到教育領域已是如今許多研究者正在研究的課題。智慧學習模型正是其中的一種產物，正應用于初中數學，是教學模式中的一種架構方式。本文通過對傳統的初中課堂教學中所存在的問題進行剖析與討論，對初中數學智慧學習模型進行分析，提出了支撐空間在初中數學智慧學習模型教學中的有效的策略。以智慧學習模型作為教學指導，培養學生的創新與創造能力，努力成為一名智慧學習類型的人才。

關鍵詞：初中數學；智慧學習模型；支撐空間

隨著教育改革的大力發展，對于智慧學習的研究也在迅速地進步，智慧學習模型對于初中數學的教學具有巨大的促進效果，決定著初中數學的教學質量。近年來，越來越多的學者以及研究者關注到了智慧學習模型以及支撐空間的研究，通過對智慧學習模型進行剖析，發現其支撐空間在初中數學中使用時所發生的問題，修正智慧學習模型，促進初中數學教學的學習質量。

一、 初中數學智慧學習模型

時代在進步，科技在發展。傳統的教學模式如今已經很難滿足初中數學的教學，智慧學習模型則是新時代的產物，是一種全新的教學模式，在技術的支持下，許多以往僅存在于課本中抽象的概念，如今也能一一的展示在學生的面前，許多的數學知識也變得更加容易的理解，這將大大地提高教學質量。

目前，有很多初中老師正在嘗試使用智慧學習模型進行課堂教學，在國際上，韓國早以將智慧學習模型帶動教育的發展制定為國家教育發展規劃當中。智慧學習模型即是在教學的過程中創造出良好的學習環境，方便教師進行知識的教學，并應用具有個性化的教學工具以及教學策略。智慧學習模型的建立有助于啟發學生的思維能力，培養學生的創新思維。當學生們通過智慧學習模型的一步步學習，潛移默化的學會智慧學習這種能力，并將其當作一種習慣，那么智慧學習模型就起到了其真正的作用。初中數學教學效果的思想也是需要通過智慧學習的背景作為基礎，讓學生從這個大背景中進行學習與創新。智慧學習模型的建立，還需要與學生的實際情況相結合，讓學生在學習的過程中親身實踐的了解數學背后的原理，感受到智慧學習模型的魅力與優勢，促進初中數學的教學質量。

二、 初中課堂教學中現狀存在的問題

一個新型教育方法的出現，是對傳統的教育方法的一種挑戰，在實施的過程當中，必然會存在各種各樣的小問題，當然也會經歷完善，每一種教育方法都需要實際的實施來證明其優劣。

（一） 教學內容不全面

初中數學的學習過程是十分枯燥的，要求老師以學習為目標，為學生制定一系列的學習方案，但是在目前的初中數學的課堂上面，初中的學生對于學習沒有一個大的方向，對于學習缺乏考慮與興趣，特別是數學這樣一門抽象的學科。另外還有一些學生則認為學習數學沒有什么用處，心思不在學習這個上面，這些都是教師需要加以正確引導學生進行改正的地方。只有當學生清楚認識到學習數學的用處，獨自內化后，他們才能真正地理解數學的相關的知識內涵。如果僅是在上課的時候，按照老師的要求完成某項作業，呆若木雞的每天為了完成任務而學習則這樣的教育是失敗的教育，這也是目前所有初中教師面臨的一個難點。這也是教學內容不全面所導致的，學生沒有見識到數學的魅力，很難對數學產生興趣，教師在教導的時候，應盡量引導學生對數學產生興趣，與數學產生靈魂共鳴，這樣學生在學習的時候也會有被動轉化為主動，形成一套自己的學習方法，教師則可以根據不同學生的學習方法的不同，制定相應的學習目標。這樣便組成了智慧學習模型的一部分，將會大大地擴充學生對于數學內容的認識，也將促進學生對數學知識的學習，幫助學生使用數學知識解決生活中的問題。

（二） 教學方法過于單一

在教學的時候，教師有時候由于自身的各種原因，往往并沒有做到因材施教，特別是那種教書時間比較久的老師，局限于自己的教學方法，不過多的關注學生是否適應這個方法，也不去思考學生在這個教學方法的學習下，能否取得應有的成績，能否學到該學的知識。也正是因為這個，很多學生由于不喜歡某個老師的教學方法因而對數學這門課也連帶的不喜歡。這也是大部分數學老師一直都有的通病，老師不在乎學生的學習感受，不管學生是否愿意，只按照自己的節奏。自己的思路來進行教導，教學方法不僅單一而且古板，這樣對學生的學習是沒有什么好處的。

例如：很多數學老師在上數學新課的時候，都是一股腦的按照書本的知識進行講解，然后講完便讓學生進行課后訓練，課后練習。有時候一節課往往就將兩三節的內容給全部都給講了，這樣的老師只顧自己的教學進度，不管學生是否掌握課堂所學的理論知識。但是他不知道學生對于數學的學習不僅僅在于課堂上所學的知識點，以及課后的習題，更多的是學生能夠掌握到自己的學習方法，在規定的時間內用所用的知識解決實際的問題。如果教師一味地強迫學生進行學習的話，將會導致學生在學習數學的過程中學習方法變得十分的單一與呆板，毫無自己的主見，遇見一點困難的題目便不知道如何解答，失去創造能力。

（三） 學生在學習過程中思維難以得到創新

正像上面所說的，教學內容的不全面，教學方法的過于單一，則會影響學生的學習，導致學生在學習的過程中，思維難以得到創新。目前的教育模式是，教師在講臺上面按照課本上的內容進行講解，每一天講什么都是按照教學大綱的既定方案進行的，學生則是在老師的講解過程中不斷的記筆記之類的進行學習，對于訓練與練習則很少，并沒有時間去探討學習這個知識是為了什么，以及這個知識是怎么產生的，從源頭進行推導。如果教師可以加以引導，則可能會培養學生發現問題，深刻數學知識的過程。當學生對所學的知識進行歸納、總結時，則會真正認識到所學的內涵，對數學知識產生一定的了解與認知。只有通過這種方法，學生才能從聽課做題的這種學習思維中走出來，培養學生的創新思維能力，需要教師從學生的每一個學習習慣入手，深入學生對于數學問題的思考，如果一味地聽從老師的講解，則很難培養自我的思維創新能力。

三、 支撐空間在初中數學智慧學習模型教學中的有效策略

隨著技術的發展，技術與教育的結合也越來越受到人們的關注。將技術與教學進行融合，改變傳統的教學方法和教學模式，通過利用信息技術的方式，為學生創造一個良好的學習環境是目前人們正在研究的熱點話題。

（一） 智慧學習模型的設計

智慧學習模型，顧名思義，是一種按照學生的實際情況引導學生智能的學習的模型。這需要教學者進行教學的設計，制定一系列的教學流程，保證大部分學生按照這個流程都能走出自己的學習方法。教師根據教學目標和教學內容制定一系列的教學方法，總有一款適合其中的學生。智慧學習模型以智慧的教學理念作為引導，旨在培養學生對初中數學的興趣以及培養學生的創新思維，對教學過程進行有組織的管理。

（二） 以培養智慧學習模型的人才作為目的

智慧學習模型的教育方式能夠培養出具有創新思維的優秀學生，他們不僅對于初中數學的學習感興趣，而且還能夠有自己的學習方法，從智慧的學習數學開始，讓自己慢慢地形成智慧的學習的習慣。如今的技術與資源可以為這些做支撐空間，讓學習如同智慧學習一樣學會自適應的學習。因此智慧學習模型的主體必須是學生，在設計的時候應突出學生作為主體，體現學生的價值。然后智慧學習模型以初中數學作為出發點進行嘗試，潛移默化地培養學生的學習能力以及學習習慣。其次智慧學習模型應加強對學生的創新與創造能力的培養，不僅僅能夠學會理論知識，還能將理論知識的思維運用到實際當中，解決實際生活中的問題。

四、 小結

智慧學習模型對于教師的要求比較高，需要教師能夠對支撐空間與支撐的技術有一定的掌握，并且能夠結合自己的教學目標與教學大綱，為學生制定一系列的教學。由于傳統的教學有著諸多的教學弊端，因此教育改革刻不容緩，教師應著重關注自身教學內容不全面時應該如何進行改進，教學方法單一時則如何通過智慧學習模型吸引學生的興趣，努力在學習的過程中培養出學生的創新思維。

本文正是基于初中數學傳統的教學過程中所出現的問題進行研究，對初中數學教學的課堂現狀進行分析，并結合科學技術與支撐空間構建智慧學習模型，在教學形式、教學內容以及教學方法上進行改革，轉變傳統的教學模式，從而能夠有效地提高學生對初中數學的學習，避免學生對初中數學失去興趣，培養學生的創新思維與創造能力，將學習的知識轉化為生活實際上可以借鑒使用的知識，從而使自己成為智慧學習類型的創新型人才。

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作者簡介：

郭煒穎，福建省福州市，福建省福州第十八中學。