翻轉課堂實施步驟及對大學英語教師的要求

摘 要 在教育信息化背景下，翻轉課堂作為信息技術與教學相融合的一種新型教學模式對大學英語教師帶來了新的挑戰。為保證翻轉課堂的順利進行，教師需要錄制高質量的視頻，設計有效的課堂活動，引導學生進行協作交流、成果展示并要適時進行課堂評價。

關鍵詞 翻轉課堂 大學英語 要求

翻轉課堂實施步驟主要包括：課前學習活動（錄制視頻和整合學習資源，學生觀看視頻并總結難疑點）和課堂學習活動（小組合作探究，成果展示與評價），在整個課堂實施過程中，教師需要錄制高質量的視頻，設計有效的課堂活動，引導學生進行協作交流并要適時進行課堂評價，因此翻轉課堂對大學英語教師提出了更高的要求和挑戰。

1錄制視頻，整合資源

錄制視頻可以說是翻轉課堂的核心環節，一個優秀的視頻是翻轉課堂成功的保證。因此，大學英語教師首先應該具備錄制優質視頻的能力。首先教師要深入分析教學目標，教學內容，教學重難點，研究學情，根據學生的學習需求以及自主學習能力來設計視頻內容。視頻內容不應僅僅局限于對教材內容的照搬，要在短短幾分鐘的視頻中讓學生掌握相關知識，教師要整合各種信息，精煉自己的語言，因此，教師不僅對教學內容和學情有充分的認識，還要具備良好的知識和專業素養。

其次，教師錄制的視頻要短小精悍，具有趣味性，這樣才能夠激發學生的學習主動性和積極性，才能保證學生能夠在課下自主觀看視頻，完成知識的輸入。要想錄制精致有效的視頻，教師應該具備一定的信息技術素養，學會使用各種視頻制作軟件，能夠掌握錄制，剪輯，后期配音等專業技術。

除了錄制視頻，大學英語教師還可以引導學生通過開放的網絡資源來學習英語，例如：好的大學英語學習視頻，網絡公開課，大學英語學習網站等資源。雖然網絡學習資源豐富，但是繁雜的信息使學生眼花繚亂，教師要幫助學生對這些資源進行合理的篩選，整合設計，從而大大縮短了學生的學習時間，提高了學習效率。

2設計課堂活動

在翻轉課堂中，課堂活動是知識內化的關鍵環節，設計一節高效課堂是翻轉課堂成功的關鍵。教師要設計高效課堂活動，首先要分析教學重難點以及學生的知識結構，認知能力設計出具有探究意義的問題。其次，教師要總結學生觀看視頻后所反饋的疑難問題。基于以上兩點，教師設計出能夠激發學生興趣，吸引學生參與其中的課堂活動，例如：小組討論，辯論賽，情景再現等等。在有趣的活動中，學生通過自主學習，合作探究等方式來解決問題，實現知識的內化，而且培養了學生獨立學習，合作交流的能力以及開發了學生的創造性思維，同時，實現了對其情感，態度，價值觀的培養。

3引導協作交流

教師是課堂活動的設計者，同時也是其組織者，引導者，為保證課堂活動的順利進行，教師須合理組織好學生參與到課堂中，并及時對活動的開展給予指導。首先，對于疑難問題，教師要組織學生進行小組討論，合作探究。小組的劃分是保證任務順利完成的基礎。教師要根據學生的學習成績，知識基礎，思維能力，性格特點，組織能力等將全班同學劃分成若干小組，每組四到六人，選擇組織能力較強的同學擔任組長，小組內其他同學也各有明確分工，包括：問題統計者，討論過程記錄者，點評者，結果展示者等等。所有這些分工，都需要教師分析需要探究的問題和學情后，根據班級實際情況進行合理安排。在課堂活動進行過程中，教師要以走訪的方式，參與到各個小組中，隨時與學生進行交流，對于學生存在的疑問，給予及時解答，對于錯誤給予及時糾正，當小組活動偏離學習目標時，要給予實時引導，保證課堂活動的順利完成。

4適時課堂評價

評價是激勵學習的有效機制。翻轉課堂的評價方式是多元的，它是自我評價與生生、師生互評，形成性評價與終結性評價的結合。因此，在翻轉課堂上，教師要適時對學生做出評價，不僅是對學習成果的評價，更重要的是對學習過程的評價。形成性評價能夠幫助學生調控學習過程，激勵學生學習的積極性和主動性。形成性評價是多維度，他除了包括對學生知識獲得的評價，還包括對學生學習態度，活動參與度，自主學習能力，合作交流能力，組織能力，表達能力等等這些在學習過程中所展現出來的情感，能力的評價。因此，教師要全面監控課堂，與學生互動交流，記錄每位學生的課堂表現。翻轉課堂上，教師還要引導學生學會自我評價和鼓勵學生進行互評，可以是組內互評，組間互評等。因此，教師要協助學生制定評價方法和標準，確保學生的評價能夠起到積極的作用。當然，除了生生互評，師生互評也是至關重要的。教師要引導學生對教師自己的教學目標，課堂設計，課堂語言等等做出相應的評價，教師根據學生的反饋，以及自我反思，改進自己的教學方法，制定下一步的教學計劃。

作者簡介：唐璐璐（1984.10-）女，漢族，山東淄博人，碩士，濰坊學院大學英語教研室助教，研究方向：英語教育。

參考文獻

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