淺析新課標下小學語文教學中的合作學習

周昔發

摘 要： 合作學習是新課標下小學語文教學的有效方法之一，既符合小學生的個性發展，又可以激發小學生的思維興趣，對于小學生來說，是一種極好的學習方式。在小學語文教學中加入合作學習模式，可以使小學生健康成長，讓同學間積極展開合作學習。本文首先對新課標下小學語文教學合作學習思路進行了分析，然后對新課標下小學語文合作學習的具體方法進行了討論，提出了有效的方法，以提高學生的自主學習能力，激發小學生學習語文的興趣。

關鍵詞： 小學語文 創新思維 自主能力

隨著社會的發展，教育模式也進行了多次改革，使教育越來越受到人們的關注，尤其是小學語文教育。新課標明確指出，小學語文教育需要結合自主合作探究學習模式，讓孩子在受教育的過程中培養學習合作精神[1]。由于小學生的年齡限制，其對學習合作意識認識有限，自我控制能力較差，上課集中精力學習時間較短，需要教師利用一些特殊的方法對小學生進行教育。如合作學習法，該學習方法以個體學習為基礎，然后讓小學生自覺組成小組共同完成任務，在此過程中小學生可以互相學習[2]。在小學語文教育過程中這是一種較好的教學模式，既可以讓小學生喜歡學習語文，又可以培養孩子的參與意識和互助意識。

一、小學語文教學合作學習概述

新課標下的合作學習指小學生通過分工的方式共同完成一個任務，在完成這個任務的同時，學生之間可以互相學習。小學語文教育是最基礎的教育，讓懵懂的孩子開始學習新的知識，為今后學習打下良好的基礎。從小學語文教育角度來說，小學生掌握合作學習方法，有利于更好地掌握漢字、句子等語文知識，并間接培養學習思維和文學修養等綜合素質。

小學教學作為啟蒙階段的教學，能夠給予學生較大的啟發，小學語文教學作為語文學習的初級階段，運用合作學習方法能夠達到較好的效果，不僅能夠增強語文能力與知識，還能夠促進學生之間的交流、學習與分享，在這種合作協助中不斷加強學習，能夠快速促進小學生成長，增強其知識以外的其他能力，比如探索意識、合作能力、交流能力、競爭能力等，從而不斷完善自我、全面發展。

二、新課標下小學語文教學合作學習思路

1.樹立新課標理念。

新課標要求在小學語文教育中培養小學生合作學習的方法，是為了明確主體是學生，讓小學生在課堂上有發言權，改變以往的教學模式。新課程標準要提倡新型的教育模式，將課堂主動權還給學生。小學階段語文教育對小學生來說十分重要，既可以幫助小學生培養良好的學習習慣，又可以提高小學生的學習自覺性。但是，其中還需要教師在教學過程中對小學生進行引導，最終實現合作學習的目標，讓小學生喜歡上小學語文。

2.合理安排分組。

教師在進行語文教學時要按照新課標要求開展。在小學語文教學中以小組形式進行，也就是將學生按照學習小組進行分組，開展教學任務。語文教師在進行學習分組時要克服較多問題，這也是首要解決的問題。所以，針對此類問題，教師需要及時了解學生的想法，并對小學生的學習能力、知識掌握程度、喜好等個體差異進行考慮，使分組更具合理性。如每個小組中男女比例要平衡，一半是男生，一半是女生，若第一組有三個女生，第二組也要安排三個女生，并對每組的學習水平進行平均，每組中要安排學習能力較強的和能動性較強的，實現各個方面均衡配置，這樣對于教師開展教學十分有利。同時，老師需要對每個學習小組進行明確分工，以便調動學習小組成員的學習積極性。除此之外，為小學生樹立合作學習意識，讓學生參與到學習活動中，同時期望與同組學生進行有效合作。

3.有效選擇內容。

內容的選擇具有實踐意義，只有篩選具有合作性、針對性，且能夠滿足大多數學生的能力與水平需求，才是有效的合作內容，在進行內容合作之前，需要給予學生一定的任務進行預習與交流探討，以增強學生對合作內容的認知性。另外，還要依據學生的實際情況及學習進度情況合理設置教學內容，才能滿足學生的語文學習需求。

三、新課標下小學語文合作學習的具體方法

1.合作學習，激發學生興趣。

合作學習是為了滿足個體的需要，在學生愿意學習的基礎上提高學習效率。教師在完成教學任務時需要主動為小學生創造學習條件，讓小學生在語文學習中找到歸屬感，認為學習是有意義的事情。只有讓小學生提前樹立這種合作學習意識，并將合作學習建立在學生滿足自身發展基礎之上，教學活動才會充滿色彩。小學生參與小組學習合作時，需要多與組內其他成員交流溝通，互相尊重，讓組內形成溫馨有愛的氛圍，可以在組內感受到學習的競爭力和組員間互幫互助的友愛，而且通過幫助他人學習提高優越性，讓相互關系變成組內的一種學習習慣。除此之外，小組內允許各個組員發表看法，養成傾聽他人意見和想法的好習慣，可以促進小學生之間的合作。讓小學生體驗到一起合作的快樂，讓合作學習在語文教學中順利開展，從而激發小學生的語文學習興趣。例如語文教師教《兩小兒辯日》時，可以讓學生在小組內進行討論學習，并要求以小組為單位進行表演。找兩位同學扮演辯日的小孩，一位扮演裁判孔子，有感情地進行朗讀表演，并讓其他學生參與辯論。其次經過排練，擇優選出三組進行班級辯論。利用這樣的方式提高學生對語文的學習興趣，還可以加深小學生對課文內容的理解，強化其記憶。

2.合作學習，培養創新思維。

目前，對小學生進行語文教學時僅依靠教師的引導是遠遠不夠的，還需要讓小學生建立起合作學習的關系，間接培養學生的創新思維。語文教師設計教學要以激發學生的創新性思維為主，達到當下新課程標準對語文教學的要求。在語文課堂中，設計出吸引小學生注意力的教學內容，讓其喜歡上語文，從而培養出具有開拓精神、創新精神的學生。這就需要語文教師以創造性指導思想進行教學，利用發展的、多維的、不同尋常的觀點組織小學生進行合作學習，達到培養學生創新性思想的目的。其中，創新思維是一種具有獨創性和主動性的思維方式，面對困難問題，這樣的思想有利于找到新的解決方法。比如教《鳥的天堂》時，先讓學生課下進行預習，充分了解課文內容，在課上進行小組合作學習，并由教師進行引導，對孩子進行啟發性學習，讓其主動尋求新的知識，并掌握此篇課文哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫，對重點知識進行掌握。以小組力量對知識進行探索，培養小學生的探知欲望和創新性思維。

3.合作交流，提升自主能力。

按照新課標的標準要求，小學語文可以開展實踐活動的形式進行學習，讓學生在活動過程中掌握語文知識，明白語文和生活的關系，從各個方面提高小學生的語文素養。同時在語文實踐活動過程中，安排小學生在小組內合理分工，讓小學生各盡其職，一起完成實踐活動中的任務。如在《毽子里的銅錢》中，按照教材要求需要學生熟讀課文，并利用工具書學習陌生的漢字，要求在生活中觀察商販、賣東西的人，對自己的疑問進行記錄。上課的時候老師讓學生選擇自己喜歡的一部分進行大膽學習和交流，教師要把課堂主動權歸還給學生，提高自主學習能力。通過這樣的方式發現學生的自主性，并引導學生利用不同方式進行閱讀，如小組間的集體朗讀、分角色朗讀等。讓全班各個小組在交流中學習，在評價中互助，以這樣的方式將課堂還給學生，增強教學效果。并在課后按照自己的學習能力和水平完成任務，將學習自主性交給學生，從而提高學生的自主性。

4.積極評價，提升綜合能力。

以新課標的要求進行小學語文教學時，教師可以采用激勵或者正面評價的方式促進小組間合作學習。教師可以在每一次小組合作學習之后，對小組合作學習情況進行評價，評價包括自我評價、教師評價及組間相互評價，從而做到全面的評價，讓小學生明確什么是好的，什么是不好的，并且摒棄學習中不好的，堅持好的方法，有利于小組合作學習持續發展。例如，小組在進行合作學習時，教師要對小組合作學習過程中組員的優點進行夸獎，以彌補其不足。組內優點可以是總結歸納恰當、組長協調組織得當、收集資料全面充分、演講者表達口齒伶俐等。教師給予小學生的正面肯定，對于小學生的成長十分重要，教師的一句夸獎、一個鼓勵的眼神、加油的手勢都是小學生學習的動力。所以，安排小組合作學習之后，教師還要對組內各個成員進行了解，并做出相應的評價，以正面的方式激勵小學生，提高小學生的綜合能力。

四、結語

在進行小學語文教學時，以小組合作學習方式進行教學是十分必要的。可以利用這種方式激發學生的學習動力，提高學生的自主學習能力，并讓小學生對語文知識學習產生興趣。同時讓每個學習小組中的組員提高發現問題、提出問題、解決問題的能力；在小組合作學習中，每個組員可以發揮自己的長處，學習他人的優點，從而培養小學生的綜合能力。通過小組合作學習方式，促進小學生健康成長的同時，增強教學效果。

參考文獻：

[1]張國麗.新課標下小學語文教學中的合作學習研究[J].中華少年，2017（19）：56-57.

[2]王依田，王帥君.淺談新課標下小學語文教學中的合作學習[J].課程教育研究，2017（24）：175-176.