中學地理教學應努力搞好合作學習

崔家祥

摘 要： 地理課程是學校教育的重要組成部分，是開闊學生視野，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)的重要學科，不僅關(guān)系到學生的學習與發(fā)展，而且直接影響整個民族素質(zhì)的提高。小組合作學習在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高學生自主學習能力、合作探究能力及溝通交流能力等綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢。本文探討在中學地理教學中運用合作學習模式的方式，并提出了一些教學經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 中學地理教學 小組合作學習 教學實踐

小組合作學習是新課程理念下地理課堂學習的一種重要方法，也是學生主動參與學習接受地理知識的重要途徑。“為了適應新課程改革，讓學生積極主動學習，合作交流。本文通過對地理課堂小組合作學習方式的研究，總結(jié)出符合本校師生特點的地理課堂小組合作學習模式和小組活動評價方法，促進教師專業(yè)成長，提升學生的地理素養(yǎng)”。

一、提高自己的教學水平

新課改已經(jīng)實施許多年了，但有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在合作學習中應該運用新的教學方法的地方，仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，沒有真正體現(xiàn)出探究性與合作性等新理念，合作學習只是走過場。中學教師應認真學習新課程標準提出的新理念，隨著新課改的進一步深入，對中學地理教師的要求越來越高，必須提高教師素質(zhì)以適應日新月異的課改變化。新課程標準對教師提出了一些新的教育理念，強調(diào)教學要以學生為主體，教師為主導。教師要積極學習教育教學新理論，提高自身知識與能力素養(yǎng)。從學生的學習興趣、生活經(jīng)歷和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與探究的學習方式，盡力使每一節(jié)課生動有趣，富有吸引力，使學生有所收獲。

二、培養(yǎng)學生的合作意識

“新課程理念倡導以學生為本，小組合作學習包括自主學習、合作探究，以學生為主體，把學生之間思想的交流合作放在首位，強調(diào)學生參與性和主動性。這種學習方式逐漸成為高中地理教學過程中一種重要的學習方式”。

中學地理教學中小組合作學習必須有明確的任務(wù)。教師要根據(jù)學生的實際水平，預先布置一些先易后難、貼近生活實際的任務(wù)，如查閱生詞、預習課文及語法點、編排對話等，找出疑難問題然后上課時詢問教師或進行小組討論，并分工明確，把任務(wù)落實到每一個學生頭上，促使小組內(nèi)所有學生參與活動。比如：在小組合作學習分工時，要教給學生分工方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教會學生尊重對方、理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性地解決問題。對于學生的質(zhì)疑，組織學生在班內(nèi)討論。對于學生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予糾正，從而增強合作學習效果，使學生有一種“榮辱與共”的思想，認識到同一個小組內(nèi)只有合作才能成功，這在地理教學中小組合作學習尤為重要。

三、精心編排學習小組

教師在組織學生進行小組合作學習、自主探究活動之前，必須深入了解班級上每位學生的具體情況，包括學習基礎(chǔ)、理解水平、溝通交流能力等。在日常地理課堂教學中，地理教師應本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則合理分組，應先積極主動地了解，熟悉學生的情況，綜合學生的性別、地理素質(zhì)、性格、能力等方面具體情況，將全班分為若干個學習小組，確保每個學習小組優(yōu)中差生相結(jié)合，各個小組搭配基本平衡，能力相當。并讓具有主動性、有責任心、地理素養(yǎng)高的學生當學習小組的組長，因為在小組合作學習中，大家分組圍坐在一起，難免有不自覺的學生，分組討論時教師不可能面面俱到，這時每個小組長都要進行有效的組織和指揮，制止開小差的行為，使小組合作學習能有效地進行。組內(nèi)要把優(yōu)生和學困生一一接對，既能發(fā)揮優(yōu)生的作用，又能使學困生樹立信心，讓學生在互幫互學中加深友誼。更因地理教學多數(shù)內(nèi)容具有群眾性、協(xié)同性和交往性，只要精心設(shè)計組織實施，就可以提升學生的心理健康水平，促進身心健康發(fā)展。

建立課堂學習小組進行合作性學習。合作學習的有效性通過學習小組合作成果和學生的課堂表現(xiàn)體現(xiàn)，在進行合作學習的班級，合作小組學習順利進行，學生分組分工很關(guān)鍵。小組隊員之間分工明確，并且同一組內(nèi)學生的綜合水平要有分層，并為學生編上角色，優(yōu)生為O角，中等生為A角，差一點的學生為B角，O角幫助A角，A角幫助B角盡量保證小組之間差異平衡，并及時根據(jù)成績動態(tài)調(diào)整，“這樣能提高小組每一角色的積極性，增進同學的友誼，又能保證小組之間整體水平相當”。

在進行課堂合作學習時，學生對老師提出的問題按角色合作探究，然后推薦一人向?qū)W生和老師闡述本組探究結(jié)果，這樣既能得出小組合作成果，又能保證課堂秩序。以月考為時間段，對兩個班跟蹤比較。教師設(shè)計小組合作學習內(nèi)容時要分出難易等級，照顧不同程度的學生，讓每個學生都能通過努力和別人幫助主動展示。教師要對小組長進行定期培訓，明確組長的任務(wù)和小組成員的任務(wù)，并帶領(lǐng)組長到別的班級聽課交流學習，多和組長溝通，在組長之間、組員之間進行組和組之間評比，激勵學生的積極性和規(guī)范性，使地理課堂小組合作學習更好地進行。

四、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學內(nèi)容和教學方法

在中學地理教學中，為增強學生的合作意識，教學內(nèi)容要豐富多樣，教學方法要富于創(chuàng)新，以調(diào)動學生的積極性。對于地理教學中理論性和實踐性的教學內(nèi)容，地理教師要精心策劃和勇于創(chuàng)新。例如，每節(jié)正課前五分鐘為“帶你看世界”，由一名同學介紹世界上的一個國家或地區(qū)人文和自然地理情況，并把介紹的地方地圖提前畫在黑板上。全班學生輪流介紹，然后開始上課根據(jù)學習任務(wù)的難度不同，由不同層次學生展示合作學習的成果。其他組質(zhì)疑補充擴展，給予相應層級的積分并且累加。教師負責點撥解決大家共同有疑問的難點，最后五分鐘學生對本節(jié)課堂知識小結(jié)或知識檢測，并對學生課堂表現(xiàn)評價，提升學生的地理素養(yǎng)。“通過這種方式有效提升學生學習地理的興趣，拓寬學生的地理知識面，提高收集整理地理信息的能力，為參與教學準備豐富的素材，并在這一過程中鍛煉學生的語言表達能力”，“變被動接受為主動探索，小組成員通過比較、分析、綜合、綜合、抽象、概括等高級思維活動使整個過程成為合作互助的過程”。

課下延伸：我在學期初把本學期學習的知識點和高考考點相結(jié)合確定每周一個專題。利用思維導圖、繪制地圖、地理周報等形式由本組學生共同完成，既把同小組的學生團結(jié)起來，又提高地理學習的積極性和學習興趣。

教學實踐證明，這些地理活動內(nèi)容具有一定的趣味性，能激發(fā)學生的參與興趣，促進學生合作意識形成和發(fā)展，增強學生的集體觀念，培養(yǎng)學生的組織性與紀律性。由于學生要密切配合，又增進了學生之間的友誼，鍛煉了學生的思維。對于具有趣味性與廣泛參與性的地理類教學內(nèi)容，其效果將是無與倫比的，地理教師要在這方面多下功夫，認真設(shè)計，精心組織，使學生在愉悅中得到身心鍛煉與成長。

五、建立科學的評價機制

教師僅僅通過任務(wù)完成情況和課堂表現(xiàn)對學生做出評價是不夠的，而要隨時隨地巡視，注意各小組的情況，并給予及時幫助和有效指導。在合作學習過程中，教師還要善于捕捉每個學生的“閃光點”，比如，回答是否標準、對地理課是否有興趣、合作是否合理、組員是否有合作意識等。對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和鼓勵，尤其對學困生更要多鼓勵，讓其產(chǎn)生成就感，幫他們樹立或找回學習自信。“不求人人成功，但求人人進步”，讓學困生體驗到成功的喜悅，更能增強他們的自信心、積極性、參與性。同時可進行組內(nèi)成員自評、互評、小組自評、組間互平，師生合作評價等，這樣更能給學生一個客觀公正的評價。

注重過程性評價檢測和階段性總結(jié)、個人評價和小組評價。每節(jié)課最后由一名學生對上課過程中同學們的表現(xiàn)進行簡單評價并記錄，每個月將課堂記錄和周測月考相結(jié)合進行評價總結(jié)。評價和檢測是小組活動持續(xù)進行的動力，只有堅持評價檢查小組活動才能越做越好。完善合理的評價方法，程度不同的學生在完成同一類問題時，獎勵要有區(qū)別，多鼓勵學習中等或成績不太好的學生展示任務(wù)，樹立自信。

總之，地理是中學階段重要的必修學科，對學生今后發(fā)展大有裨益。在中學地理課堂教學過程中運用合作學習不但能起到優(yōu)化課程教學過程的作用，促進學生積極學習，還能有效提升學生的地理運用能力。地理教師要善于優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學理念，將高效課堂理論與小組合作學習有機融合，打造高效的地理小組合作學習。

參考文獻：

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