新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)研究

摘 要：在新時(shí)期，情境教學(xué)是教育部為讓素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)而提出的基本要求。首先對(duì)新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)的要求做出簡(jiǎn)要闡述，然后結(jié)合實(shí)例，對(duì)新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)的策略進(jìn)行研究，希望對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具有一定參考意義。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；情境教學(xué)

根據(jù)心理學(xué)與教育學(xué)的基本原理，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)為情境教學(xué)。利用這種情境教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)的要求

新課程下，在初中化學(xué)情境教學(xué)中，其教學(xué)要求主要包含三個(gè)方面：（1）需要符合學(xué)生認(rèn)知水平。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境時(shí)，需要確保情境和學(xué)生心理發(fā)展需求、學(xué)生認(rèn)知能力相適應(yīng)。（2）能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境需要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，需要起到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。（3）具有一定真實(shí)性?；瘜W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要貼近社會(huì)、貼近生活，教師需要利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生懂得化學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，對(duì)社會(huì)進(jìn)步可以起到推動(dòng)的作用。

二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)的策略

（一）利用生活場(chǎng)景進(jìn)行情境教學(xué)

利用生活場(chǎng)景進(jìn)行情境教學(xué)。化學(xué)本身和生活具有密切聯(lián)系，在新課程背景下，教師需要對(duì)新聞事件及生活熱點(diǎn)予以了解，從中引入教學(xué)素材，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到利用化學(xué)知識(shí)可以解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。如在教學(xué)“酸和堿”這一課時(shí)，就可以利用生活實(shí)例，“同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的人得了胃病之后，會(huì)吃胃舒平之類的藥物進(jìn)行治療，你們知道這其中的化學(xué)知識(shí)么？”在問(wèn)題的思考中，教師可以給出提示，即胃舒平的主要成分是氫氧化鋁，利用這種生活中的實(shí)例進(jìn)行課前導(dǎo)入，可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到全身心投入[1]。

（二）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)之間的最大差別，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的豐富多彩對(duì)于學(xué)生具有吸引作用，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境教學(xué)。如在“溶液的形成”這一課的教學(xué)中，就可以利用趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境教學(xué)，教師可以向一底部粘有小木塊的燒杯中注入半杯水，之后逐漸加入固體NaOH，并進(jìn)行攪拌，學(xué)生會(huì)看到木塊脫落的現(xiàn)象；隨即向?qū)W生提出問(wèn)題，即“在加入固體NaOH后，為什么木塊會(huì)脫落？”然后讓同學(xué)進(jìn)行討論，猜想木塊脫落的原因，學(xué)習(xí)固體NaOH的相關(guān)性質(zhì)。通過(guò)活動(dòng)與探究，可以讓課堂學(xué)習(xí)的趣味性得到增強(qiáng)。

（三）利用問(wèn)題進(jìn)行情境教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂上提出問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)。學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題時(shí)，如果憑借現(xiàn)有認(rèn)知水平無(wú)法解決，那么就會(huì)有認(rèn)知沖突產(chǎn)生，也就隨之產(chǎn)生了對(duì)新知學(xué)習(xí)的渴求，讓教學(xué)目標(biāo)在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)“水的凈化”這一課時(shí)，就可以向同學(xué)提出問(wèn)題“自然界中的水是純凈物嗎？我們每天喝的水是從哪里來(lái)的？”學(xué)生在思考問(wèn)題之后，教師可以引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

（四）利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，初中教學(xué)早已突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，利用多媒體可以輕松實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，同時(shí)，可以減輕教師因板書而造成的負(fù)擔(dān)，使得課堂教學(xué)效率得到提升。如在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程”時(shí)，教師就可以利用多媒體演示電解水的微觀動(dòng)畫：水分子分解成氫、氧原子，氫、氧原子在重新組合成氫、氧分子。通過(guò)動(dòng)畫演示讓“看不見、摸不著”的微觀世界直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能很好地理解化學(xué)變化的微觀過(guò)程，提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫以及視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，展開情境教學(xué)，可以取得良好的教學(xué)效果。而在教學(xué)化學(xué)公式時(shí)，利用多媒體微課教學(xué)也可以讓公式演變過(guò)程變得更為直觀[2]。

（五）利用化學(xué)史進(jìn)行情境教學(xué)

化學(xué)能促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步，在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，化學(xué)知識(shí)也在不斷地?cái)U(kuò)充和更新，在此過(guò)程中，化學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)做出了十分巨大的貢獻(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)史和化學(xué)故事可以進(jìn)行情境教學(xué)。在教學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生懂得化學(xué)的實(shí)際作用，以及化學(xué)對(duì)于社會(huì)的服務(wù)意義。如在教學(xué)“我們周圍的空氣”這一單元內(nèi)容時(shí)，就可以借助化學(xué)史來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，“在18世紀(jì)90年代，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫首次通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了在空氣中包含氮?dú)馀c氧氣，而在19世紀(jì)末期，英國(guó)物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)了在空氣中還有稀有氣體?！崩眠@種化學(xué)史進(jìn)行情境教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到化學(xué)的發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在教學(xué)“化學(xué)肥料”這一課時(shí)，就可以引用我國(guó)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)故事，“在1958到1960年間，因?yàn)樽匀粸?zāi)害的原因，很多人都餓死了，在改革開放以后，我們糧食生產(chǎn)突飛猛進(jìn)，可以說(shuō)是化肥在我國(guó)人民吃飯問(wèn)題的解決上起到了巨大作用?！崩眠@種歷史故事的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到化學(xué)在人類發(fā)展進(jìn)程中起到的作用。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，可以利用生活場(chǎng)景進(jìn)行情境教學(xué)、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境教學(xué)、利用問(wèn)題進(jìn)行情境教學(xué)、利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，同時(shí)，還可以利用化學(xué)史進(jìn)行情境教學(xué)，情境需要符合學(xué)生認(rèn)知水平，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并具有一定真實(shí)性，這些多樣化的情境教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉改嬋.新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)[J].考試周刊，2017（50）：135.

[2]王銳環(huán).論新課程背景下的初中化學(xué)情境教學(xué)[J].考試周刊，2015（8）：140-141.

作者簡(jiǎn)介：山艷，1977年11月，女，湖北宜昌人，本科，中學(xué)一級(jí)，初中化學(xué)教育教學(xué)。