新課程教學中如何培養學生語文自主閱讀能力

楊翠娟

摘 要：在我國經濟水平不斷提高、科學技術日益進步的同時，教育體制的改革被越來越多的人所關注。而小學語文的閱讀教學，作為基礎教育的重點內容，在當前的背景下，對其教學模式提出了更高的要求。因而，小學語文教師在日常教學活動中不能忽略對小學生語文自主閱讀能力的培養。尤其是高年級的學生，因其處于成長和發育的特殊階段，高年級正是培養學生語文自主閱讀能力的“黃金時期”。小學語文教師要利用自主學習、自主思考的方式來完善學生的閱讀模式和思維邏輯結構，以進一步培養學生對于語文閱讀的興趣和愛好，讓學生能夠自主閱讀、善于閱讀、愛好閱讀。這不僅僅是對傳統的閱讀方式的變革，更能讓小學生的多方面能力得到全面提升和完善。

關鍵詞：小學語文；小學教育；語文閱讀；自主閱讀能力

閱讀是幫助人們更好地認識外部世界、獲取有效知識和信息的重要途徑，也是當前小學語文教學的一項重要任務。語文閱讀是一個涉及諸多內容和諸多因素的認知交際過程，也是一個極為復雜、多樣的生理和心理發展的過程。作為語言學習的重要輸入方式，閱讀在小學語文教育教學中起著至關重要的作用。因而，如何讓小學生在小學語文學習中提升自身的閱讀水平和閱讀能力就成了當前廣大教師所要思考的重要問題之一。而新課程改革背景下需要實現的是學習方法的轉變，這和當前的教育模式是相符合的，新課程改革中也明確指出把自主閱讀的能力視為學生能力培養的重點部分。因而，本文就將對新課程教學中如何培養學生語文自主閱讀能力進行分析和探究，希望通過本文的研究為廣大語文教師尋找到小學語文閱讀教學的高效途徑。

一、構建良好的師生關系，促進小學生自主閱讀

良好的師生關系是構建高效的語文自主閱讀課堂的重要因素。只有處于一種友好的師生關系之中，小學生才能克服自身對語文閱讀學習的畏懼感和排斥感，才能積極主動地走入語文閱讀課堂的教學之中，發現語文閱讀的無限趣味。而和諧的師生關系就能幫助教師在開展閱讀教學工作時多去和學生交流、討論，讓學生主動去分享自己對某一篇語文閱讀材料的觀點和看法，幫助學生主動去發現閱讀材料中所隱含的問題，并去找尋解決這一問題的方法，從而促進教師和學生、學生和學生之間的有效互動，提升小學生的自主閱讀能力。

比如，在對五年級下冊《秦兵馬俑》這篇文章進行教學前，語文教師可以有意識地引導學生在預習活動中展開自主閱讀，引導學生去思考《秦兵馬俑》這篇課文的描寫與自己印象中的兵馬俑是否有不同之處，文章主要介紹了兵馬俑的哪些方面，體現了怎樣的中心思想，讓學生帶著這些問題展開自主閱讀活動。然后在教學時，教師就可以鼓勵學生將自己的想法表達出來，并說一說自己在閱讀時有沒有發掘出一些深層次的問題。以此種方式開展閱讀教學，一方面可以給予學生更多的機會展示自我，給予學生語文自主閱讀學習的成就感和滿足感，另一方面可以幫助教師更進一步了解學生的學習水平和學習需求，并根據學生的特點及時改變自身閱讀教學策略，提高閱讀教學的質量和水平。

二、激活學生思維，促進小學生自主閱讀

閱讀學習，對于小學生語文思維模式的形成而言有著極為重要的影響，要想促進小學生在語文學習中展開自主閱讀，教師就需要用啟發性的語言給小學生充分的引導和支撐。因而，語文教師要時刻鼓勵小學生在自主閱讀中學會質疑。這就需要教師一方面將閱讀文本的主要思想和創作情感傳遞給學生，另一方面鼓勵學生與文本進行互動，運用逆向思維的方式，有目標地進行自主閱讀活動。

比如，在對《輪椅上的霍金》這篇文章進行閱讀時，教師不但要引導學生思考霍金是在什么信念的支撐下堅持開展科學研究，還要讓學生去想象如果自己遇到了相同的遭遇是否也能像霍金一樣堅持不放棄、是否能將霍金的精神融入自身的實踐之中。運用此種逆向思維的教學模式，能幫助小學生更好地體會到文章中主人公的思想感情，也能夠極大地激活小學生的語文學習思維，幫助其在閱讀中主動去搜尋自己所渴求的信息，從而完善其閱讀思路，激發其自主閱讀意識。

三、激發學生的閱讀興趣，促進學生開展自主閱讀

首先，語文教師可以利用游戲活動的形式活躍閱讀課堂的教學氣氛。高年級的小學生好動、好玩，要促使他們展開自主閱讀，就要讓其體會到自主閱讀學習的趣味性。而將自主閱讀學習活動與游戲活動有機結合在一起，將會迅速提升小學生的自主閱讀興趣。比如，在閱讀《負荊請罪》時，教師可以讓小學生自行進行分組，組織學生扮演《負荊請罪》故事中的不同角色，讓學生在角色扮演中充分了解故事發展脈絡，體會故事中各位主人公的內心想法和行為舉動，從而幫助學生進一步掌握文章中的重點知識和信息，提升學生的學習水平。

其次，教師也要鼓勵小學生進行課外閱讀。小學語文課本中的素材是極為有限的，課堂閱讀時間也不夠充分。要想培養學生的自主閱讀能力，教師就需要為學生制訂課外閱讀計劃，并引導學生選擇自己喜歡的課外書籍進行閱讀，并制作閱讀筆記，每月對學生的筆記進行評比，以此種比賽方式培養學生的自主閱讀意識，讓學生愛上閱讀。

總之，自主閱讀對于小學生語文能力的提升有著極大的幫助，而小學語文教師在閱讀教學中就要注意以學生為主體，根據學生的閱讀情況和水平及時革新自身的教學模式和理念，多開展一些趣味性閱讀活動，最大限度地提升小學生的自主閱讀能力。

參考文獻：

[1]盧玉霞.小學語文自主閱讀教學方法步驟探究[J].學周刊，2016（1）：25.

[2]董明慧.探析小學語文教學中的自主閱讀教學策略[J].中國校外教育，2016（7）：30.