美術課堂，培養創新思維的沃土

唐培勤

摘 要：創新型人才是當今社會的“香餑餑”，而創新型人才必定要具有創新思維能力。創新思維能力的培養主要有賴于后天的教育。因此，教師要將創新思維能力的培養融入課堂教學中去，進而潛移默化地培養學生的創新思維能力。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述在小學美術課堂中培養學生創新思維能力的一些策略。

關鍵詞：小學美術；創新思維能力；培養

對于一個國家來說，創新是其繁榮昌盛的原動力；對于一個民族來說，創新是其生生不息的生命力；對于一個企業來說，創新是其發展壯大的推動力……無論是對于國家繁榮，還是民族進步，還是企業發展，創新都有著不可替代的作用。創新需要具有創新思維能力的人才，即創新型人才。創新思維能力并不是先天遺傳的，而是要在后天的教育過程中精雕細琢、有意培養。

小學美術是一門旨在培養小學生美術興趣、提升小學生審美能力的課程。小學美術是對小學生進行美育的基本途徑。在創作美術作品的過程中，除了要具有扎實的美術功底之外，還必須要具有良好的創新能力。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要。”鑒于此，在小學美術教學過程中，教師可以將創新思維能力的培養滲透到課堂教學的方方面面。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述小學美術創新思維能力的培養。

一、展示創新作品，觸發創新意識

創新行為源于創新動機，創新動機始于創新意識。唯有觸發了學生的創新意識，他們才能夠全神貫注地投入到創新過程之中。當學生領略到了創新的魅力之后，他們就會自然而然地萌生創新意識。鑒于此，在小學美術教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學內容的基礎上，結合學生的實際學情，精心挑選一些富有創新性的作品，并向學生展示這些作品。這些富有創新性的作品就好比觸發學生創新意識的扳機。當學生的創新意識被觸發之后，他們就會自然而然地踐行創新行為。

比如，在教學浙美版小學美術四年級下冊“年年有余”這一課的時候，筆者課前在網上搜集了各種各樣漂亮的童趣魚紋裝飾圖，這些童趣魚紋裝飾圖都具有鮮明的獨創性，彰顯了創新思維。筆者利用這些風格別具的童趣魚紋裝飾圖制作了精美的課件。在課堂伊始，當筆者向學生展示這些惟妙惟肖、別出心裁的童趣魚紋裝飾圖的時候，學生不僅領略到了創新之魅力，還悄然萌生了創新意識。

教師向學生展示富有創新性的美術作品，不僅能夠對學生進行扎實的審美教育，還能夠巧妙地觸發學生的創新意識，為培養學生的創新思維能力奠定基礎。

二、融入創新元素，搭建創新平臺

教學活動是課堂教學的基本組成部分。學生在積極主動地參與課堂教學活動的過程中，他們就能夠圓滿地完成課堂教學任務，順利地達成課堂教學目標。換言之，課堂教學活動是學生完成教學任務、達成課堂教學目標的必經之路。基于此，在小學美術教學過程中，教師在設計課堂教學活動的時候不僅要緊緊圍繞教學目標，緊密結合學生的實際學情，還要潤物無聲地融入創新元素。如此一來，學生在積極主動地參與課堂教學活動的過程中，就能夠不知不覺地培養自身的創新思維能力。

仍然以教學浙美版小學美術四年級下冊“年年有余”這一課為例。筆者設計了這樣的一項創作活動。首先，筆者向學生展現了創作要求：（1）抓住魚的基本特征，概括、夸張地設計魚形紋樣；（2）用自己準備的工具，選擇以繪畫、橡皮泥塑、剪紙等形式進行創作。然后，學生創作，筆者巡回指導。在這項教學活動中，教師融入了創新元素，為學生留足了創新的空間。

學生在興致勃勃地參與融入創新元素的教學活動的時候，他們不僅能夠順利達成教學目標，還能夠切實培養自身的創新思維能力。

三、聚焦創新過程，評價創新行為

對于課堂教學來說，評價有著不可替代的作用。評價好比是為學生指引學習方向的指南針，評價好比是為學生樹立學習信心的支撐架，評價好比是為學生產生學習動力的推動器。因為評價對于學生的學習來說有著至關重要的作用，所以在課堂教學中教師必須要恰如其分地運用各種評價手段。

竊以為，在小學美術教學過程中，教師要立足課堂教學，密切關注學生在課堂中的實際表現，聚焦學生的各種創新過程，對學生的創新行為給予及時有效的評價，為學生的創新積蓄動力。

還以教學浙美版小學美術四年級下冊“年年有余”這一課為例，當學生在教師潛心設計的教學活動中挖掘自身創新思維能力創作出一些新奇作品的時候，教師一定要對學生進行多途徑評價。如教師可以將學生的這些新奇作品在全部同學面前展示，還可以讓其他同學對這些新奇優秀的作品進行評價。

教師聚焦學生的創新過程，并對學生的各種創新行為給予了及時有效的評價。如此一來，學生就會樂此不疲地投入到創新過程之中去，他們的創新思維能力自然也會得到有效培養。

綜上所述，在小學美術教學過程中，教師要立足教材教學內容，精心選擇一些富有創新性的作品，讓這些富有創新性的作品成為觸發學生創新意識的扳機；教師要緊緊圍繞教學目標，潛心在教學活動中融入創新元素，讓這些含有創新元素的活動成為培養學生創新思維的平臺；教師要聚焦學生的創新過程，及時評價學生的各種創新行為，讓教師有效的教學評價成為培養學生創新思維的推手。

總而言之，小學美術教師不僅要讓美術課堂成為對學生進行美育的良田，還要讓美術課堂成為培養學生創新思維能力的沃土。

參考文獻：

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