職業教育教師信息化能力培養途徑研究

李國勇

摘 要 時代科技的發展使得教育教學不斷應用新的教育教學方法，信息化手段在教育教學中的應用能夠更好地增強教學效果，這就給教師的信息化教學能力提出較高要求，中職機電專業信息化教學手段的應用能夠更好地提升教學效率。闡述中職機電專業信息化教學必要性，提出中職機電專業教師信息化能力培養途徑，以便更好地發揮信息化教學手段的作用。

關鍵詞 中職學校；機電專業；教師信息化能力；信息化校園

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0014-02

1 前言

隨著科學技術的不斷發展，中職機電專業和科學技術發展的聯系越來越密切，機電專業的自動化和智能化是主要的發展方向。隨著教育教學改革的推進，機電專業教學對教師教學提出較高要求，教師在教學中不僅要能夠在一定的時間內完成相應的教學任務，還要能夠讓學生更好地理解所學習的知識內容，以此將其納入自身的知識結構中。因此，如何提升教師信息化能力就成為亟待解決的問題。

2 職業教育中信息化教學的必要性

中職機電專業主要是讓學生掌握機械制圖、工程方面的知識，讓學生學習到機械基礎、電工電子技術、計算機應用等相關的基礎理論和知識。此外，學生還要具備一定的數控加工編程能力，能對機電設備進行測試、維護、安裝等。機電專業應讓學生學習到相關的理論知識，還要掌握一定的專業知識，以此讓學生更好地適應實際工作，成為技能型人才[1]。當前我國職業教育處于快速發展時期，對人才的需求也比較多。在信息化環境中應用信息化教學手段，就成為提升教學質量的有力手段。信息化手段廣泛應用到機電專業教學中是教育教學的一大趨勢。隨著教育教學改革的不斷推進，機電專業教學時間也有所縮短，教師要能夠在較短的時間內提升知識技能，以便更好地提升教學質量。運用信息化教學手段，能夠更好地提升教學效率，讓學生在學習中感受到一定的趣味性。

在傳統教學方式中，學生的學習一般是機械被動的，教師也僅僅是注重知識講解，不能很好地激發學生的學習興趣，難以吸引學生積極主動地參與到教育教學中，也就不能很好地提升教學效率。機電專業本身實踐性要求比較高，機電專業教學中應用信息化手段是一種趨勢。運用信息化技術手段，能夠避免傳統教學中的一些缺陷，讓學生更加積極主動地參與到教學中[2]。

信息化技術手段能夠將圖文聲視動等方式結合起來，這就需要教師在課前制作出多媒體課件，通過課件教學為學生營造一定的學習氛圍，也就能夠讓學生更加積極主動地參與其中。學生有了學習興趣，才能取得較好的學習效果。信息化教學手段要具有一定的藝術性和感染性，以此更好地激發學生的學習興趣，將枯燥的知識以形象生動的形式展現給學生，這就對機電專業教師的信息化教學能力提出更高的要求。

3 職業學校教師信息化教學現狀

以河池市職業教育中心學校為例，學校自2012年以來不斷加大信息化校園建設投入，在教學、安全、管理等方面逐步實現信息化，已進入全國中職學校信息化教學先進行列，這就在一定程度上提升了學校自身的教學和管理水平[3]。雖然學校在信息化水平上得到相應提升，但是教師隊伍在整體上還不能跟上學校發展的需求。為此，如何提升教師的信息化教學能力，就成為亟待解決的問題。

教師方面 在中職機電教學中，大多數教師對于信息化教學的意識還比較薄弱，不能很好地利用信息技術進行教學設計，對信息化教學的實施能力也相對比較弱，對信息化教學的評價和反思能力不足，這樣就導致整體信息化教學氛圍不足。

學校方面 學校在發展中不能很好地意識到信息化教學的重要作用，并缺乏相應的信息化教學考核和評價制度，這樣就導致不能很好地提升教師進行信息化教學的積極性。

培訓方面 對于教師信息化培訓，在內容組織上會有一定的不合理，在培訓形式上也會表現出一定的單一性，沒有針對性地對教師進行培訓，也就在一定程度上使信息化教學得不到相應重視，難以取得較好的教學效果。

4 職業學校教師信息化能力培養途徑

注重職前培訓，完善培養體系 對教師信息化能力的提升是一個系統化過程，為此，要注重對教師的職前培訓和在職培訓，通過在每個階段為教師提供一定的支撐，讓教師能夠更好地提升信息化能力。在對教師進行職前培訓和在職培訓時側重點會有不同，職前培訓以技術知識學習和相應的技能為主，在職培訓以技能提升為主。對教師信息化教學能力提升要從職前培訓開始抓起，并貫穿到在職培訓中，對培訓體系不斷完善。面對信息化教學方式，教師首先要能夠更新教學理念并改革教學模式[4]。

此外，還要構建技能訓練和競賽體系，通過為教師提供信息化教學技能視頻，讓教師在視頻學習中得到相應的技能，以此得到較好的培訓效果。給教師提供有關問題分析、解決、任務驅動、案例學習等教學策略的相關公開課，針對教學學科制定具有針對性的信息化教學設計、案例等，以此更好地實現信息化知識的滲透。

規范在職培訓，增強培訓效果 對于教師信息化能力的提升經過職前培養之后，教師在教學中基本具備一定的信息化教學能力，但是還要對在職培訓進行進一步規范，通過真實的教學情境為教師提供信息化教學的土壤和氛圍。由于我國在基礎教育方面的改革起步較晚，加之信息化方面的改革不斷更新，教學中出現的困難也不斷增加，這些都為在職培訓提供了一定的資料。

但是在當前的在職培訓中出現培訓方式單一、效果不理想的問題，導致教師信息化能力得不到很好提升。在對在職培訓進行規范時，首先從培訓主體上對骨干教師進行培訓和指導，通過榜樣教師發揮帶頭模范作用，更好地指導教師接受信息化方面的培訓和指導；在對教師進行培訓時注重培訓下移，讓每個教師在機電專業教學中都能夠應用到信息技術手段，將信息技術和機電專業教學結合起來；在培訓機制上可以采用自主、開放的培訓機制，給教師提供一定的培訓課程，讓教師按照需要參加相應培訓；在培訓方式上可以采用校本培訓、教研服務等方式，策略上將現場培訓和教學實踐結合起來，將自主培訓和協作培訓結合起來，讓教師能夠在接受培訓之后進行實踐，通過這種方式更好地提升信息化能力；在培訓內容上要注重以任務驅動的方式讓教師運用信息化手段來進行實踐教學，注重應用信息化來增強教學效果。

重視實踐反思環節，促進知能轉化 為了更好地提升學生的信息化能力，要注重實踐教學，要意識到教學反思的重要性，讓教師的信息化能力得到更好的提升。要將教學實踐和教學反思結合，以此讓教師將信息化能力納入自身的教學知識結構中。職前對教師的實踐活動一般是教育實習、微格教學等。對教師信息化教學能力的培養，要在職前培訓中注重學習模仿、遷移等學習相關的信息技術和學科教學法知識，強化其信息化教學能力。通過職前培訓、在職培養以及觀摩學習等方式，可以讓教師獲得相應的知識和技能，以此更好地提升教師的信息化教學能力。

對教師進行在職實踐培訓時，學科教學是最為重要的實踐場地，也是教師將自我專業技能轉化為技術的重要方式。教師的信息化教學能力是信息化教學理論和信息化教學實踐的統一[5]。對于教師信息化教學能力的培養要看成一個系統的過程，將信息化能力看成教師自我能力提升的文化方面的自覺。這就需要教師在教學中摒棄簡單的理論化的教學實踐，要能夠注重學習、反思等教學實踐[6]。

教學反思可以看成教師信息化能力提升的一種自我聆聽，通過反思，教師可以更好地意識到自己在信息化教學方面的不足，并更好地理解信息化教學知識，實現理論向實踐的轉換。

加強支持力，增長自我發展力 認知科學認為，認知和環境是一個動態的統一體，隨著環境的不斷變化，對教師進行信息化教學能力培養時，要注重外界環境的保障以及教師心理環境的保障。通過這兩個方面的保障，更好地促進教師信息化教學能力的提升。在對教師進行信息化教學能力提升時，只有教師樂于參與信息化教學，并對信息化教學具有一定的信心，才能夠使得信息化教學能力得到極大提升。教師要注重自我發展力，主要是通過自主學習、提升學習積極性，參與信息化教學。只有通過外界和內部的合力作用，才能最大限度提升教師的信息化教學能力。在外界環境中，主要是為教師提供信息化的教學環境，支持教師更好地提升信息化教學能力。

此外，要給教師提供培訓的機會，重視對教師進行信息化教學能力的培養，通過開展相應的組織培訓，更好地完善信息化教學資源；要重視網絡課程平臺建設，讓教師利用相關的網絡平臺進行學習交流，發揮優秀教師的帶頭示范作用；建立多元化的信息評價體系，讓教師在更寬松的空間中提升信息化教學能力。

5 結語

在傳統教學中，學生一般是機械被動地學習，也就不能很好地提升學習效率。要不斷探索提升中職機電教師信息化能力的培養途徑，以便更好地增強教學效果。

參考文獻

[1]聞莉萍.探討網絡環境下機電專業信息化教學模式[J].考試與評價，2016（1）：132-133.

[2]岳燕.試析新形勢下信息化技術在機電專業教學中的應用與實踐[J].現代職業教育，2015（26）：40-41.

[3]王佳佳.信息化技術手段在機電專業教學中的應用[J].新課程，2015（10）：85.

[4]劉喆，尹睿.教師信息化教學能力的內涵與提升路徑[J].中國教育學刊，2014（10）：31-36.

[5]王文君，王衛軍.教師信息化教學能力實踐分析[J].現代遠距離教育，2012（3）：67-74.

[6]王衛軍.教師信息化教學能力發展策略研究[J].電化教育研究，2012，33（5）：103-109.