基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂活動設(shè)計策略

陶賞圓

摘 要 如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到小學(xué)信息技術(shù)課堂活動之中，構(gòu)建吸引學(xué)生主動參與、體驗、實踐的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動，成為當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)改革亟待思考和解決的重要課題。在闡釋信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂活動設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；活動設(shè)計；核心素養(yǎng)；微學(xué)習(xí)圈

中圖分類號：G623.58 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0097-03

1 前言

教育的指向是回歸于學(xué)生主體，目標(biāo)是促進學(xué)生全面發(fā)展，因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為學(xué)科基本價值追求，而且課堂活動的設(shè)計要用核心素養(yǎng)去融合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，通過基于核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，科學(xué)合理地設(shè)計出符合學(xué)生興趣的，吸引他們主動參與、體驗、實踐的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動，促進學(xué)生自主構(gòu)建知識，主動發(fā)展信息技術(shù)能力，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)所要求的品格和能力。

2 信息技術(shù)核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)概述 在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這部論著中對核心素養(yǎng)概念進行了明確闡述：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，它分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三個基本內(nèi)容。可見核心素養(yǎng)具有很強的綜合性，涉及的維度廣，是對三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。

信息技術(shù)核心素養(yǎng) 綜合核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與信息技術(shù)課程，一般認(rèn)為學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括四個基本內(nèi)容：信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。信息意識是指學(xué)生對信息的敏感程度與信息價值的判斷能力，信息意識越強，學(xué)生的信息敏感程度越高，信息價值判斷能力就越強；計算思維是指學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的思維活動，計算思維強的學(xué)生往往運用信息技術(shù)的能力就越高，能夠快速地做出應(yīng)對；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識并不斷創(chuàng)新的能力，它是學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分；信息社會責(zé)任是指學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)盡的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范與行為自律等責(zé)任，它對于維護網(wǎng)絡(luò)秩序具有重要意義。

3 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂活動設(shè)計策略

創(chuàng)設(shè)課堂活動情境，培養(yǎng)學(xué)生信息意識 小學(xué)生注意力難以保持較長的時間，形象思維豐富，抽象思維不足。為了培養(yǎng)小學(xué)生信息意識，小學(xué)信息技術(shù)教師要善于運用情境教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)生動的導(dǎo)入情境、問題情境等，培養(yǎng)小學(xué)生信息意識，激發(fā)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

1）創(chuàng)設(shè)生動的導(dǎo)入情境。良好的開始是成功的前提，為了吸引學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息意識，在信息技術(shù)課堂活動之初，信息技術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)生動的導(dǎo)入情境，將信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容有機滲透在導(dǎo)入情境中，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)主動性，從而在情境作用下主動參與知識構(gòu)建，改變傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂灌輸式教學(xué)現(xiàn)狀，促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展。

如“認(rèn)識鍵盤大家庭”一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先播放一段熟練操作鍵盤的視頻，以及操作后的效果視頻畫面；在此基礎(chǔ)上，通過自制的一段視頻動漫，以第一人稱的形式介紹鍵盤，包括鍵盤分區(qū)、操作指法、各鍵盤的功能等。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要借助視頻，運用兒童化的導(dǎo)入語言（動漫視頻），在課堂教學(xué)開始就緊緊抓住學(xué)生注意力與好奇心。兒童化導(dǎo)入語言的運用大大拉近了小學(xué)生與信息技術(shù)課程的距離，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對課堂活動也進行了有效鋪墊，強化小學(xué)生信息意識，感受到信息技術(shù)的神奇與魅力。

2）構(gòu)建具體的問題情境。實踐證明，問題是課堂教學(xué)的重要載體，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境將有助于放大問題的載體效應(yīng)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動構(gòu)建場景，激發(fā)學(xué)生問題探究意識。問題情境的創(chuàng)設(shè)要貼近問題本身，將問題有機融合在情境中，實現(xiàn)問題與情境的有機交融。這樣學(xué)生將在情境的作用下，從感性到理性，深入問題本質(zhì)，尋找解決問題的有效方法與多元化路徑，主動完成知識構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生信息意識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

如“網(wǎng)上圖書館”一課，在課堂教學(xué)時先播放一段童話故事《丑小鴨》的開頭部分，在學(xué)生聽得津津有味時停止播放，并拋出問題：“小朋友們，我們怎樣才能快速地從網(wǎng)上找到《丑小鴨》這則童話故事呢？下面讓我們學(xué)會到‘中國青少年新世紀(jì)讀書網(wǎng)尋找答案吧！”

由于創(chuàng)設(shè)了問題情境，不僅幫助小學(xué)生搭建起問題場景，也將本課教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)滲透在情境中，使學(xué)生在問題情境誘發(fā)下尋找解決問題的方法，提升小學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的有效性，也培養(yǎng)了小學(xué)生信息意識。

豐富課堂活動形式，提升學(xué)生計算思維 豐富的活動形式有助于提升信息技術(shù)課堂魅力，激發(fā)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生思維互動，從而提升小學(xué)生計算思維。教師要通過討論法、演示法、成果展示法、案例分析法等，豐富學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗，促進核心素養(yǎng)發(fā)展。

1）討論法。討論法是指基于信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的一個問題或者多個問題進行集中討論，促進師生、生生學(xué)習(xí)互動，從而在多元思維碰撞中提升小學(xué)生計算思維，深化學(xué)生對問題的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成清晰的知識體系。

如“去下排鍵盤家觀光”一課，可以先引導(dǎo)學(xué)生圍繞幾個重點問題進行討論：下排鍵盤包括哪些？各有什么作用？對我們的生活有什么作用？學(xué)生圍繞這幾個問題逐步深入地展開討論，對下排鍵盤的認(rèn)識也逐步深入，不僅認(rèn)識了下排鍵盤，也學(xué)會了怎么用。

2）演示法。演示法是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法之一，目前演示法主要是由教師演示。基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂活動要引入學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生參與演示，為學(xué)生創(chuàng)造參與演示的機會，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生信息技術(shù)實踐操作能力發(fā)展，提升學(xué)生計算思維。

如“美麗的公園”一課是第二單元“圖片修改大師”中的一部分，在教學(xué)時布置學(xué)生進行充分的課前預(yù)習(xí)。不少學(xué)生預(yù)習(xí)充分，對本課的操作技能掌握得較好。于是在課堂教學(xué)中鼓勵一位預(yù)習(xí)好的學(xué)生為同學(xué)演示，大大激發(fā)了他的信息技術(shù)學(xué)習(xí)主動性，也對其他學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用。

3）展示法。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會，并且給予學(xué)生足夠展示的時間，通過學(xué)習(xí)成果展示，感受學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛能。

如“給公園披上銀裝”一課，這是在“美麗的公園”一課基礎(chǔ)上的鞏固與深化，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的技巧。為此，本課的教學(xué)以學(xué)生展示為主，先引導(dǎo)學(xué)生展示成果，再圍繞學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果就地取材，綜合運用案例法，利用學(xué)生的成果為案例，分析其優(yōu)點，剖析存在的突出問題并進行集中指導(dǎo)，既凸顯了學(xué)生主體地位，又提升了課堂活動指導(dǎo)的有效性。

密切聯(lián)系實際生活，全面發(fā)展核心素養(yǎng) 生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，小學(xué)信息技術(shù)作為一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，需要教師密切聯(lián)系實際生活，在聯(lián)系生活中幫助學(xué)生積累知識、不斷創(chuàng)新，強化信息責(zé)任意識等，全面促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

1）貼近學(xué)生生活，優(yōu)化活動設(shè)計。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂活動設(shè)計要具有“生本”意識，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活積累等，優(yōu)化課堂活動設(shè)計，創(chuàng)造性地利用教材。目前，小學(xué)信息技術(shù)教材設(shè)計基本上能緊貼學(xué)生生活實際，并且采用兒童化的表達語言。例如：“探索機器人的奧秘”就緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，“讓古詩走進電腦”則采用兒童化的語言。但是，教材內(nèi)容畢竟針對的是一個群體，缺乏個性特點，難以符合不同學(xué)生、不同地域?qū)嶋H。教師要創(chuàng)造性地運用教材，基于融合的視角優(yōu)化活動設(shè)計，使學(xué)生調(diào)動生活積累。

如“精彩圖片剪輯”一課，在圖片的選擇上，教師可以突破教材的束縛，引入學(xué)生日常生活中的圖片，如日常風(fēng)景圖片、學(xué)校活動圖片、個人圖片等。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離感。不僅如此，學(xué)生可以根據(jù)日常生活經(jīng)驗與審美觀念，運用所學(xué)的信息技術(shù)技能，隨心所欲地對圖片進行個性化剪輯，促進信息技術(shù)知識向技能轉(zhuǎn)化，同時培養(yǎng)創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)活動演繹成為藝術(shù)創(chuàng)造活動，極大地拓展了信息技術(shù)課堂教學(xué)效能。

2）拓展課堂教學(xué)，組織實踐活動。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂活動不僅需要教師注重課堂活動設(shè)計，還需要將課堂學(xué)習(xí)活動向兩頭拓展，注重課前預(yù)學(xué)活動與課后實踐活動設(shè)計。在課前預(yù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動信息技術(shù)知識儲備，發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)手段進行自主預(yù)習(xí)；通過課后實踐活動，實現(xiàn)對信息技術(shù)課堂的有機延展，促進學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)化，滿足不同能力層次學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求。

如“制作電子相冊”一課，在實施課堂教學(xué)之前，先布置學(xué)生利用教材、借助互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進行健康觸網(wǎng)教育；同時為學(xué)生提供微視頻，為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生信息技術(shù)預(yù)習(xí)的有效性，為信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課后拓展環(huán)節(jié)再讓學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識制作一份班級或者家庭電子相冊，學(xué)生可以尋求家長幫助，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，在必要的情況下還可以借助微學(xué)習(xí)圈進行互動，或?qū)で蠼處熤笇?dǎo)與幫助，制作出精美的電子相冊。

由于貼近生活實際，學(xué)生的創(chuàng)造力被充分激發(fā)出來，他們在實踐的過程中也學(xué)會主動遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)制，信息責(zé)任意識得到強化，全面促進核心素質(zhì)發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，小學(xué)階段是學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，它影響著學(xué)生終身發(fā)展，也直接關(guān)系到學(xué)生能否獲得全面發(fā)展。教師應(yīng)基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，積極探索學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的路徑，使學(xué)生在主動參與、體驗、實踐的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)技能，發(fā)展思維品質(zhì)，促進核心素養(yǎng)的形成。

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