關于高中音樂教育的幾點思考

孟昱宏

【摘 要】本文所論述的音樂教育不包括社會音樂教育和高等音樂教育，只是基于當下高中音樂教育，從以下幾點所作的一番思考。一是音樂教育在學生的成長中可以陶冶學生的性情，滋潤學生的心田。二是教師在音樂教育中的引導作用可以使學生沿著正確的軌道前進。三是音樂教師的教學是否符合學生的認知規律直接影響到教學的效果。四是教學中的音樂作品介紹有無會影響到學生的音樂綜合素養。五是在教學中要圍繞學生去設計課堂，充分調動學生參與到課堂中。

【關鍵詞】中小學；音樂教育；思考

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）19-0161-03

作為藝術教育之一的音樂教育，可以說是承擔著立德樹人的任務，當學生第一次接觸音樂時就應該把最好的音樂，最正確的音樂學習方法傳授給學生。引導學生去體驗、感受音樂，使音樂成為學生生活的一部分。

一、音樂教育

高中音樂教育不是“理論課”，而是以音樂為主，在欣賞體驗中進行教學的。所以，音樂教師在教學中要緊扣音樂，通過多種手段激發學生的好奇心，當學生有了好奇心學生就會產生探索和參與體驗的愿望，進而產生對音樂的濃厚興趣。作為音樂教師，我們應該在每一堂音樂課上讓學生切身的去體驗感受音樂，接受音樂的熏陶。我們也應該反思在一堂音樂課學生究竟收獲了什么？學生有沒有受到音樂的熏陶？如果學生在義務教育階段結束后對于音樂的審美還是停留在表面，不會欣賞音樂，不了音樂文化。那我們是需要重新審視音樂教育的。當然，音樂課堂也不能是單一的知識或專業技能的傳授，這樣學生的學習興趣會削弱。單拿歌唱課來說，我們教唱一首歌曲，不能只顧演唱技能的傳授，而是應該重視學生在演唱過程中的體驗，我們還需注意基本演唱方法的問題、嗓音保護意識問題。當下，生活在大城市亦或小城鎮、鄉村中的學生，如果只學習文化課知識，那么學生的學習生活就會顯得單調，此時，如果他在接受良好的音樂教育，他就會去尋找自己喜歡的音樂去聆聽，從而豐富了學生的精神世界，緩解了學習過程中的勞累。這也是音樂課的價值所在。

二、音樂教師

音樂課的效果怎么樣，首先取決于教師的個人專業水平、教學技能、口頭表達能力和人格魅力的綜合影響。其次可能就是學生個人素質。為此，教師必須有意識的去不斷的完善自己，并且多和學生去溝通交流，充分了解學生，解決他們學習和生活中的問題，以此為契機，去構建良好的師生關系，使學生愿意和教師敞開心扉交流。教師在音樂課堂上一定不要脫離音樂，音樂是充滿活力、充滿律動感的，也是在時間中展開的。如果是欣賞課，那就讓學生完整的聽和片段的聽結合起來。并且還需讓學生親自去演唱或演奏以加深個人感受。環望當下，信息傳播媒介的發展，學生回到家中就可以通過電腦和手機以及其他播放設備聯上網就可以聽，所以，教師在課堂上要引導學生去欣賞高質量的音樂，這也是考慮到學生在日常生活中也可以聽到音樂，但是生活中的音樂繁雜且質量高低參差不齊，基于此，教師也就不能簡單的播放完就了事。必須有目的的去引導學生欣賞中外的優秀音樂作品。

教師在音樂課上也不應該只是停留在講臺上，而應該把活動范圍擴大，主動去和學生親近，以營造出和諧、寬松的課堂氛圍，使每一個學生都能在課堂上放松身心；使每一個學生都能參與進來。讓學生在音樂課堂通過音樂去領悟生活、領悟人生。通過音樂對心靈的滋潤而對生活充滿正能量，充滿希望。以此樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀以及審美觀。我們也發現，各個年齡段的學生都喜歡玩手機，這對學生的成長是極其不利的，所以，就有必要讓音樂成為學生生活的一個伴侶，去讓他們有事情做，而不至于無聊的去玩手機。

音樂教師也應該在課堂上有激情，從踏進教室就應該以精神飽滿的態度站立在學生面前，因為，音樂課相對于其他科目的課堂是比較活躍而且不枯燥的，是可以充分活動的。音樂教師必須去帶動學生，使整個課堂氛圍活躍起來，使每個學生都把注意力集中在在課堂上，使課堂高效、有序進行，在這個過程中調動起學生學習的積極性，做音樂學習的主人。

三、音樂教學

音樂教學應當從最基本的元素開始教學，根據一定的邏輯和先后順序，逐漸加深難度，以此把音樂最基本的元素印在學生的記憶中， 為日后的學習打下基礎。另外，音樂教學的一個突出特點就是：它是一門聲音的藝術，這也就要求我們要調動所有的感官以及可供我們支配的動作去表達我們所理解的音樂，音樂教師在進行課堂教學的過程中，也要根據學生的反映進行教學，而不是強制性或完任務式的進行教學，課堂教學要讓每一個學生都能有所收獲，所以教師要創造寬松和自由的課堂氛圍，使每一個學生都能踴躍發言和提問，使每一個學生參與到課堂中來。

新課標中就體現出音樂教學要面向全體學生，但是在實際當中還是落實不到位。在此基礎上，教師應以直觀的方式去講解所講解的內容，以簡單化、趣味化的原則去引導學生感受音樂的各個要素、風格和體裁。教師在教學中，應該把課堂中講授的內容引導到生活中去，因為學生或多或者少也在和社會生活打交道，也會受到家庭文化的影響，這樣才能吸引學生的注意力，學生也有興趣去學，這要抓住學生的好奇心和好動心理，久而久之學生就對音樂及其音樂這門課產生了興趣，也會嘗試著在生活中去表現。教師只有自己把自己融入課堂、融入音樂，才能觸動學生，使學生和自己一起配合，在音樂的世界遨游。教師在課堂上一定不要使自己給學生造成緊張感，但是也不能讓學生在自己面前過于無禮和無紀律，以至于覺得老師很好戲弄。 而是保持平衡感，使學生在自己面前敢于表現自己。光有課堂教學是不夠的，也是單調的，所以要視情況經常舉辦各種演出和比賽活動，同過藝術實踐去影響學生的成長，根據考察，經常參加演出活動是可以對學生的心理素質，人際關系和審美趣味以性格（人格）的完善產生積極影響的 ，我們作為教師，對于所作的一切，我們應該心里明白，這是為學生的將來的健全發展所作的努力，不可以疏忽。

音樂課的教學當中，教師一定要摸清學生的已有的音樂知識水平，在此基礎上進行教學和提問，以使每一個學生都能有所發展，課堂的教室座位安排也可以視情況而靈活排列，如學生坐成半圓形，教師站在中間，以縮小教師和學生的空間距離感，音樂教師在音樂課堂上也不能隨意否定學生在音樂學習上的表現，要引導學生去欣賞中外經典的音樂作品，從而使學生在生活中能抵制低俗的音樂。引導學生去學習經典的音樂作品，使學生在學習中做學習的主人，讓學生充分的去聆聽、感受、體驗，可能的話去說出自己得感受，或者用身體動作去表達自己的心里感受。音樂課中所使用的教學法教師一定在日常教學中加以學習、研究和總結，如通過對比欣賞作品去使學生領略不同作品的風格 ，通過不斷的研究教學法是一定可以提高教學效果的。

音樂課的教學中有的學生不舉手并不代表學生不知道，沒有想法，作為教師一定要兼顧提問不發言的學生，盡力使每一個學生都能真正參與到課堂中來。在教學中通過音樂元素的體驗與學習為學生日后的音樂學習打下基礎。所以，基礎的音樂學習事關每一個學生的未來發展，即使他將來不想從事音樂這方面的職業，但是也會影響他的綜合素養。如，在歌唱課或者是欣賞課都會涉及到音樂術語和樂理知識，那么，我們就應該在整個基礎教育階段根據學生的心智發展階段有步驟的去把音樂的核心知識逐步傳授給學生，當學生知道了一些樂理知識和術語后，音樂課的教學效果就會有所提高，學生也能聽懂教師所講的內容，也能理解作品。音樂教育最根本的是對音樂的基本元素的切身感受和領悟，如旋律的理解、和聲的概念、情感表達等的深刻理解。用身體和感官去體驗音樂的各種元素。

杜威曾說：教與學是相互對應和互動的過程，頗類似于賣和買。所以，學生有需求，也就是求知欲，或者說學生喜愛音樂才能主動去靠近音樂，進而去參與體驗音樂，從而愛上音樂。從另一個方面也說明學習中的主動權在于學生。生命是充滿活力的，機體無時無刻不在動態中持續著生命，生命寄存與肉體，而肉體充滿欲望，而欲望進而表現為各種各樣的需求。肉體如果不動了就說明生命的終結，而精神的凝固這個人就會癡呆、麻木、無法自理自己的生活。如果我們仔細觀察我們周圍的萬物，我們就會看到，剛一出生的嬰兒就會伴隨著身體四肢的舞動而發出哇哇的哭叫聲，其后幾個月他會對出現在眼前的任何事物都要前去觸摸。為此，音樂課要充分考慮到人的本質，也就是人的生命機體是充滿動力的，是動態的，是在需求和滿足中持續著生命的動力。所以，音樂課不能是氣氛壓抑或者是學生個體受到束縛、懷著緊張拘束的狀態去上音樂課，而應該是學生自然的表露自己欲望，也就是流露出對音樂的感受后，而表現出來的行為。學生內心要積極的去參與到自由開放、寬松活躍的課堂中來，才能受到音樂的滋潤。

因此，學校的音樂教育要想切實有效的對學生的音樂素質起到實際的效果和鞏固課堂上所獲得的有益影響，筆者認為，課外音樂活動是必不可少的，也就是學校的音樂氛圍要有利于學生的音樂素質的鍛煉和鞏固，但是根據筆者的考察，現實情況確實是落實不到位的。

四、音樂作品

音樂作品是在一定的時代誕生的，對于作者和作品的背景介紹要在音樂課的進行中去穿插進行，尤其是那些有關作品的歷史知識，要從低年級到高年級，合理安排和處理、加工音樂歷史知識，最好變成小故事，使其適合各個年齡段的學生，而且要按照從近到遠的順序去排列，這樣符合學生的認知習慣。在這里，對音樂教師的素質要求就比較高，教師對音樂史的解釋最好和學生的身心發展特點結合起來，這樣就能引起學生的學習興趣，也增加了教學的豐富性，使課堂教學充滿活力，使每一個學生都能把注意力集中到課堂上，提高教學的效果。

對于教師講授的方法也是需要每位教師注意的，那就是最好把需要講授的音樂歷史知識能用直觀的方式展現在學生的感官面前，這樣有助于學生的記憶和理解，但是根據我們在日常的學校教學中的觀察和身邊孩子接受的音樂教育的了解，我們發現音樂教師們做的還是不夠。

在一堂音樂課上，音樂教師要把本學期需要講授的有關音樂作品的歷史知識做合理的安排，每節課內容要適當，不易過多，要循序漸進?？涿兰~斯就曾在其《大教學論》中說：“假如 一切事情都按學生的能量去安排，這種能量自然就會同學習與年齡一同增長?！?/p>

五、教學對象——學生

作為音樂教育對象的學生，如果沒有一定的音樂知識亦或音樂認識力作為基礎，那么學生在選擇音樂時是沒有判斷力的，從而就會出于本能的判斷跟隨社會大眾的審美趣味去選擇音樂，而選擇的音樂質量高低學生是不會去考慮的。音樂教育的作用就在于去引導我們的審美趣味，去引導我們認識美的東西，義務教育新課程標準的課程理念就說要以音樂審美為核心。音樂教育也應該使學生在參與和體驗音樂中喚醒其內心的音樂靈性，培養學生的感官感知音樂的能力，從其內心中流出一股活的“源泉”，這對于創造性的培養也是有益的。以此讓音樂成為其終生的“伴侶”，成為它傷心孤獨時的真摯“友人”，讓音樂開啟對這個世界的觀望的新窗口，從而使音樂和學生的生活融為一體。

從另一個方面來說，音樂也可以豐富學生的生活，進而讓學生的生活有滋有味。音樂教育也應當引導學生去感覺與體驗“聲音”，培養學生感知音樂的能力，也就是內在音樂感覺，對聲音的敏感度。其次就是學生對音樂知識和技能的掌握。所以，教師應該引導學生去探尋大自然和社會中的聲音，體會他們所生存的自然與社會，進而豐富情感和滋潤心靈。音樂對精神的鼓舞也可謂是所有藝術在當中最有力的，一個人的精神面貌在人生的學習道路上是非常重要的，精神飽滿做起任何事情就會不至于懶散、心生乏味，以致最后放棄。這種精神狀態從小就得去培養。

當今，物質生活條件越來越殷實，隨著也就有了追求精神方面的需求，而音樂是再好不過的了。而且，學生在音樂方面所受到的影響不只是學校的音樂教育，還包括社會音樂教育、家庭音樂教育的潛移默化的影響，其實在現實生活中除了音樂世家以外，主要還是受到社會生活中流行音樂的影響比較大，但是社會上的流行音樂是良莠不齊的，并且，也因學生所在地區的發達程度的差異，學生受到的音樂熏陶也是有所差別的，當然，主要是受家庭經濟的影響比較大。由此我們可見，經濟條件的限制和社會音樂教育和家庭音樂教育的參差不齊會影響學生的音樂綜合素質。

學生如果沒有基本的音樂知識，就不會正確的去從事音樂活動。學生只有在具備了一定的識譜的基礎上去進行各項演奏演唱活動才會達到一定的效果，否則只會是一團混亂。如，在課堂上使用奧爾夫樂器，要依據學生已掌握的知識和心理發展去實施，學生必須明確自己當前在做什么，而不能毫無目的的去做，這樣效果是不佳的。對于學生使用奧爾夫樂器進行演奏，不能流于表面熱鬧，而是要組織有序，按照一定的曲譜或節奏去演奏，通過這樣的途徑去培養學生的協調能力和音樂感覺，也要通過這樣的活動去培養學生的紀律和團結友愛的品德，去激發學生熱愛音樂的興趣，而不能為了開展活動而去開展活動，

綜上所述，音樂教育在學生的發展過程中是不可或缺的，所以我們在音樂課教學當中要圍繞新課程標準的同時要把學生的生活聯系起來，用音樂去豐富學生的心靈世界，格累哥利-那奇恩曾說：教育人是藝術中的藝術，因為人是一切生物之中最復雜和最神秘的。 今天，音樂教育對于師資的要求也是越來越高的，所以，音樂教師要注重學習和音樂學科有聯系的學科，完善和加深自己的知識結構，擴展視野，開放思想。因為，音樂教師面對的不是一成不變的孩子，而是未來的父親和母親，這些孩子現在由母親和父親送來上學，再過上幾十年他們也會有自己的孩子，也會送自己的孩子去上學。所以，對于音樂教師來說，我們需要做的就是用音樂去感化他們的內心，去充盈他們的內心世界，使他們每一天都有音樂的伴隨，無論將來的人生道路多么艱苦，希望音樂是他們的精神動力或者是他們一生從事的職業，也希望通過后音樂活動使他們彼此增進友誼，增進彼此的交流，懷著一顆純真友愛的心走向社會，在社會生活中能識別真善美。

每一個孩子都是天真無邪，對這個陌生的世界充滿好奇，他們充滿歡聲笑語，卻不知這個世界的另一面，也不知社會生活的真面目，此時，我們就應該讓孩子，在音樂的陪伴下振奮精神，勇敢的去面對生活，去營造幸福美好的生活。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中音樂課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]陳鐵成.現代課程知識價值觀的反思與重構[D].東北師范大學，2013.

[3]葛春.關于基礎教育課程改革的社會學分析與思考[D].南京師范大學，2007.

[4]王姣姣.實踐與反思：課堂教學行為研究-以六所中小學校為個案[D].湖南師范大學，2009.