運用歷史比較法發展學生核心素養的思考

金春紅

[摘 要]在中學歷史教學中，使用歷史比較法將有助于學生靈活理解并感悟各種歷史知識的本質和內涵，推動學生核心素養的有效發展。在中學歷史教學中運用歷史比較法，可從中西對比、縱向對比和橫向對比三個方面著手。

[關鍵詞]中學歷史；比較法；核心素養

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0064-01

歷史學科的核心素養包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀五個方面，細化分析這些內容，我們發現可以讓學生通過死記硬背的方式來提升的核心素養非常少，絕大多數需要學生在歷史學習中進行理解和感悟。如何指導學生更加科學地進行理解和感悟，進而提升他們的核心素養呢？筆者認為將比較法運用于歷史學習中將是一個非常有意義的嘗試。

一、簡析歷史比較法

將歷史比較法運用于中學歷史教學，就是指導學生對一些存在關聯性的歷史事件和概念進行比較和分析，由此讓學生明確歷史發展的基本規律。

在具體操作中，為了讓歷史比較法發揮更好的作用，需要遵循以下幾個原則。

1.相關性原則。這是采用歷史比較法的首要原則，即我們要讓學生知道存在相關性是實施歷史比較法的基本條件，不能將風馬牛不相及的事物放在一起比較。

2.對應性原則。將歷史事件或現象進行比較必須有相應的比較項。比如戊戌變法和辛亥革命，這些都是近代中國歷史上比較著名的資本主義運動，在比較中分析事件的背景、領導階層、斗爭方式、失敗原因等內容，有助于學生獲取更加深刻而本質的認識。……