探討兒童文學在小學語文教學中的現狀及措施

陳沖

摘要：隨著新課程改革政策的逐步落實和居民物質生活水平的提高，國民越發關注其科學文化素養的構建。小學語文作為基礎性科目，是其他學科進行學習的基礎和前提，且逐漸被滲透在國民生活與工作的各個方面。因此，為提高小學語文課堂教學質量，各校提出將小學語文教學與兒童文學教學相結合的理念。

關鍵詞：兒童文學；小學語文；有效對策

隨著經濟全球化的發展和對外開放政策的落實，我國教育部門將更多的關注點放在學生綜合素養的培育方面。小學階段的語文教學作為小學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，在國民教育領域占據著重要的位置。因此，如何在新課程改革的時代背景下提高小學語文課堂的教學水平與教學效率就成為各校實現教學模式改革創新的重要目標。這篇文章先是簡要敘述我國小學語文課堂教學內容枯燥乏味、學生學習興趣較低、教師教學素養偏低等現狀，隨后提出一系列提高小學語文課堂教學質量的途徑。

一、兒童文學在小學語文教學中的重要地位

在小學語文課堂教學中應用兒童文學教學理念對于課堂教學效率與教學質量的提高、教師綜合教學素養的培育、學生發散性思維與創新性思維的培養等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在小學語文課堂教學中應用兒童文學的教學理念不僅僅是貫徹落實科學發展觀以人為本宗旨的必由之路，還是促進學生全面發展的必由之路[1]。

二、兒童文學在小學語文教學中的應用現狀

第一，當前我國大多數小學語文教師在課堂教學計劃與授課目標的制定方面受到傳統灌溉式教學思維模式的影響，以過往的教學經驗為課堂教學內容制定的主要依據，在課堂上主要呈現教師象征性講解童話故事，學生盲目聽解童話故事的教學局面，導致小學語文課堂教學內容枯燥乏味，難以引起小學生的學習興趣[2]；第二，我國大部分小學語文教師已經意識到童話教學對學生思維能力與想象能力培養的重要性，并逐漸在課堂中開始重視兒童文學教學，但是其在具體的教學過程中，缺少童話教學的相關經驗僅僅停留在對童話故事的講解層面，導致我國小學語文課堂童話教學水平長期處于半停滯的發展狀態；第三，大多數小學都沒有構建一套完備的教師教學水平監督管理評價體系，小學教師在課堂教學后對兒童文學的課堂教學效果與學生的實際掌握運用能力沒有全面清晰的認知與了解，針對課堂教學中存在的問題不能及時作出針對性的整改措施；第四，我國小學在語文教師的招聘方面過于重視教師的專業水平與學歷背景，進而忽視對教師的教學經驗進行考量，此外在對教師招聘后沒有定期對其展開兒童文學教學模式與教學理論的相關知識培訓，導致教師的人文學教學素養偏低[3]。

三、提高兒童文學在小學語文教學中應用的有效對策

（一）教師教學素養的培育

教師作為學生獲取課堂教學知識的主要途徑與來源，其教學素養的高低對課堂教學效率與課堂教學質量起著重要的決定因素。對此，若想有效提高小學語文課堂的教學效果就必須要緊隨時代的變遷及時改革創新其課堂教學理念與課堂教學模式，將具有趣味性的兒童文學故事融入到課堂教學中，以此提高學生的學習興趣與學習積極性。首先，教師要樹立正確且具備積極正面影響的課堂教學觀念，并根據班級同學不同的學習特點和學習狀態制定具有針對性的課堂教學計劃，使語文課堂所講解的童話故事可以充分滿足小學生的文學訴求；其次，一般來講小學生作為獨立的個體具有多樣化的精神文化需求以及審美需求，若想在課堂上充分發揮兒童文學的教學效果，小學語文教師就必須要不斷提高自身的審美素養和童話閱讀素養；最后，兒童文學所針對的群體主要是小學生，其內容大多較為簡單淺顯和特殊，教師在課堂教學上要充分利用這些特殊性使自身逐漸適應兒童文學的表達方式與表達技巧，進而提高課堂教學的文學素養。綜上所述，小學語文教師在課堂教學中通過大量兒童文學的閱讀來不斷提高自身教學素養，對于小學生兒童文學審美能力的培養具有重要的促進作用[4]。

（二）學生文學閱讀興趣的培養

興趣是教師開展一切教學活動的出發點和落腳點，小學語文教師若想提高文學閱讀課堂的教學質量，就必須將兒童文學教學與學生閱讀興趣的激發相結合。比如：小學語文教師在講解《白雪公主》這一童話故事時，可以事先借助多媒體等教學輔助設備在班級播放有關于白雪公主的相關動畫或視頻，充分激發班級同學的閱讀興趣，隨后讓班級同學以自愿的原則對文章進行朗讀與角色扮演，讓小學生充分體會文章所講解的故事與主旨，增強其課堂教學體驗感。

（三）教師教學理念的轉變

兒童文學作為培養小學生思維能力與創新能力的重要途徑，就規定其內容必須具備童話豐富多彩的特點，以此充分激發班級同學的學習熱情。對此，小學語文教師在課堂教學中就必須保持一顆樂觀積極的童心，充分了解班級同學的內心想法，并和班級同學以朋友的身份進行相處與交流，為班級同學營造輕松和諧的童話閱讀氛圍，進而提高小學語文課堂的教學效率與教學質量[5]。

結語：

兒童文學教學是語文課堂教學內容的延續與發展，教師通過在課堂上講解兒童文學故事不僅可以開拓小學生的學習視野，還可以充分激發學生的學習興趣，進而可以推動語文課堂的發展；教師通過兒童文學故事的講解，可以在潛移默化中培養學生的審美能力與創新能力，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]馬騰江.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J].讀與寫，2018（11）：50.

[2]趙興娟.兒童文學在小學語文教育中的地位[J].青春歲月，2018（8）：268.

[3]郭琳.淺談兒童文學在小學語文教學中的現狀[J].學周刊，2018（7）：35-36.

[4]高婭麗.兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J].中外交流，2018（5）：127.

[5]王巍.兒童文學資源在小學語文教學中的有效利用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（12）：65.