中職工業分析與檢驗專業學生職業能力評價模式研究

謝曉詩

摘要：建立健全學生職業能力評價模式是幫助學生正確認識自己的職業水平，引導其查漏補缺強化自己職業素養，提升其職業競爭力的重要手段。下面，筆者將從“從工業分析與檢驗專業學生的專業知識來進行職業能力評價”“從工業分析與檢驗專業學生的職業規劃來進行職業能力評價”“從工業分析與檢驗專業學生的實踐經驗來進行職業能力評價”三方面入手，就此展開淺顯的探究。

關鍵詞：中職；工業分析與檢驗；職業能力；評價模式

對中職工業分析與檢驗專業學生的職業能力評價要進行全方位、多角度考量，教師可以從學生的基礎知識以及專業知識掌握情況、學生的自我目標確立及職業規劃前景、學生的實踐經驗以及工作反饋等方面入手，深入構建科學、合理的學生職業能力評模式，以幫助學生進一步提升自己的職業技能，增強其市場競爭力。接下來，筆者將結合自己多年來的教學經驗和體會，針對中職工業分析與檢驗專業學生職業能力評價模式，進行淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、從工業分析與檢驗專業學生的專業知識來進行職業能力評價

對于工業分析與檢驗專業學生來說，其本身具備的一些基礎知識能力較為薄弱，又因為身處職業學校，主要目的是以將來方便就職為主，故而，一些學校、教師、家庭，甚至學生自己，相對弱化了對英語、語文、數學等其他知識能力方面的要求。殊不知，一個人的職業競爭力是其綜合素養的體現，不僅需要其具備深厚的專業知識，還需要具備良好的基礎知識。因而在對學生進行職業能力評價時，要注重將基礎知識水平評測列入評價內容，幫助學生提升自身的綜合素養。當然，對于工業分析與檢驗專業學生來說，優良的專業知識還是第一追求。在教學期間教師應當將其列為學生評價考核主要項目，同時要優化教學模式，借助多媒體等先進手段為學生講授更為科學、有趣的專業知識。例如，筆者在教授學生《儀器分析》中“紫外——可見分光光度法”的相關內容時，便利用多媒體以動畫的形式為學生模擬再現了不同的溶液顏色與物質對光選擇性吸收的關系，并為大家繪制了吸收光譜曲線，借此幫助學生理解此部分內容。趣味化、多樣化的教學手段能夠幫助我們構建豐富多彩的課堂，以提升學生的學習興趣，促進其專業知識的積累。

二、從工業分析與檢驗專業學生的職業規劃來進行職業能力評價

對工業分析與檢驗專業學生的職業能力評價，不能僅僅依靠于課堂教學以及學生本身的知識能力素養，還要縱觀整個工業分析與檢驗專業的職業發展前景，依據近年來該專業的發展前景以及該專業學生的就業率情況等科學的數據分析，進行宏觀上的職業把控和調整。簡而言之，勞動力與市場相互依存，學生作為將來工業分析與檢驗行業勞動力的一份子，應當充分把握市場需求和發展前景，唯有如此才能在不如職場后更好地發揮自己的價值。這也便是教師幫助學生進行自我職業規劃的意義所在。另外，除卻教師引導學生結合市場分析進行教師職業規劃外，學生本身也應當對自己有一個科學的認知，例如，明確自己所擅長的知識領域、了解自己所欠缺的專業部分、為自己制定科學的學習計劃，這種自我目標的確立是幫助學生正確認識自己進行職業策劃的重要手段。筆者在教學期間便時常與學生談心，詢問其如下問題：“同學們，你們將來想要從事何種行業呢？你認為以現在你的實力來看，還需要加強哪部分知識呢？你是否有清晰的學習計劃和職業規劃呢？讓我們暢所欲言，為自己量身繪制一個科學的職業藍圖吧！”筆者以激勵性的語言引導學生結合職業市場前景進行自身的目標確立，將二者有機結合，為其日后的工作做準備。

三、從工業分析與檢驗專業學生的實踐經驗來進行職業能力評價

對于大部分中職學生來說，就職情況和工作能力有可能關乎其未來一生的發展，故而，中職院校應當為學生提供專業的職業培養以及實習、實踐機會，強化與工業分析與檢驗等行業公司、研究基地的合作，為學生創建觀察、研究、操作、分析儀器的機會，唯有如此，才能夠檢驗學生的學習能力，為其提供實踐性、操作性經驗。而依據學生在實習中的表現來進行綜合分析，是評價學生職業能力的重要方面。同時，不可忽視的是，校方和教師要注重對以工作學生的職業工作情況進行追蹤調查，對離校工作一年到兩年的學生進行大規模問卷調查，結合對小范圍學生實地工作情況考察的形式，能夠從宏觀和微觀上掌握學生的就職情況，以反饋信息對學生進行教學培養的調整，幫助大家強化自己的專業素養和職業競爭能力。

四、結束語

綜上所述，工業分析與檢驗專業的教師應當從多方面對學生進行職業能力評價，除卻為學生傳授科學的基礎知識、專業知識，引導其制定職業規劃和自我目標外，還應當配合學校，鼓勵學生積極開展專業實習，引導學生在實踐中積累工作經驗，強化其專業水平和職業競爭力！

參考文獻：

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