在高校拳擊教學中使用翻轉課堂教學模式的探析

黃明

摘 要：“翻轉課堂”起源于美國，其主要教學形式是“課前學生觀看教師發布的教學視頻，完成學習；課上學生在教室完成作業，并向教師與同學請教問題，解決困惑”。而在體育課上使用翻轉課堂進行教學大多淺嘗即止或是持保留意見，本文通過筆者對拳擊課程教學中使用翻轉課堂的試驗，分析、總結出翻轉課堂在高校體育教學中的推廣意義及面臨的實際挑戰，并提出了一些實施建議。

關鍵詞：翻轉課題、拳擊、體育教學

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。這種創新的教學模式徹底顛覆了傳統的課堂教學模式，因此近幾年也日益受到我國教育工作者的重視，有些地區和學校相繼開展了“翻轉課堂”的教學實驗，并取得了不俗的成績。

一、翻轉課堂在高校體育課教學過程中的具體應用

在高校拳擊課教學中使用翻轉課堂教學模式主要可以分為兩個階段：自主學習階段和課上解惑階段。自主學習階段由教師制作課前學習資料。文字資料主要包含完整技術的起源與介紹、本課所學技術的動作要領以及針對性練習方法；而視頻資料就是俗稱的微視頻，要求短小精悍，因此視頻長度一般不宜超過5分鐘，以經典的拳擊賽事節選、技術動作的講解和針對性練習的示范為主。通過微信平臺、QQ群等互聯網發布，便于學生下載或直接觀看學習，同時學生將學習過程中遇到的問題或困惑反饋給教師，教師進行整理、統計，發現學生共性的問題，這樣就為教師課前備課指明了方向，完成教學定位。

二、翻轉課堂在高校體育課教學過程中的推廣意義

政策上的保障是對翻轉課堂實施的最大支持，在教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020 年）》中指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。而當今社會是一個信息網絡高速發展的時代，學生單憑體育教師在課堂上的講授所獲取的知識和技能已經遠遠不能滿足于他們對知識的需求，翻轉課堂的教學模式在高校體育課教學中的應用恰恰順應了時代的發展和改革的訴求。

1、翻轉課堂為高校體育教師創建了一個不斷提高和完善自我的環境，使他們真正成為學習的主導。體育教師通過課前備課，錄制教學微視頻，形成學習資料，為保證微視頻中所教技術動作的規范，體育教師必將反復琢磨，精益求精，直接提升了體育教師的專業業務水平；同時教師之間也可以合作備課，這樣不僅能提升微視頻質量，同時也能加強體育教師的交流、合作能力，最終形成體育課程資源的真正共享。

2、翻轉課堂為學生創建了一個對自己學習負責的環境，使他們真正成為學習的主體。課前學生利用學習資料自主學習拳擊技術動作，通過自身的感受、觀察、分析與探究，發現自己存在的主要問題，很大程度降低了學生學習過程中的依賴性，培養了學生獨立思考的能力；課上的分組練習使學生在交流、合作甚至是爭辯過程中解決共同存在的問題，培養了學生協作學習的能力；同時課堂學習內容的永久存檔，方便學生課后溫故知新，以及后進生和缺席生的復習與補課。

3、翻轉課堂為體育課教學創建了一個師生互教互學的環境，成為貫穿課程的主線。翻轉課堂將教師講解示范動作、學生模仿練習兩個部分放到課前完成，課上簡單檢查課前學習成果后直接進入分組針對性練習，把有限的課堂時間充分利用到學生解惑和拓展部分，以使學生更好的掌握、鞏固技術動作的同時，增加課堂練習的運動負荷，提高課堂學習的效率；并且通過采用視頻、網絡、同類分組等一系列手段，增加了師生之間的交流與互動，使體育教學變得寬松而又豐富，極大激發了學生的學習興趣，最終達到教師輕松教，學生開心學的教學氛圍。

三、翻轉課堂在高校體育課教學過程中的實際挑戰

教師將翻轉課堂教學模式應用到高校體育課教學中也存在一些實際問題。例如學生學習自主性較差、體育教師的能力和素養有待進一步提高、網絡學習環境有待進一步完善、缺乏翻轉課堂實施于體育教學的理論研究和實踐經驗等問題，這些問題成為了在高校公共體育教學中實施翻轉課堂的障礙。如果要將翻轉課堂引入高校體育課教學中，我們需要注重培養學生的自主學習能力、提高體育教師的能力和素養并做好團隊建設、完善普通高校信息化教學環境、加強翻轉課堂在高校體育課教學中的理論與實踐研究、注重高校體育課教學的安全防范、正確認識翻轉課堂的價值以免異化翻轉課堂等。而同時翻轉課堂也存在其自身的不足，是否實施翻轉課堂要依據高校體育課程教學目標、教學內容以及學生的基本情況等來確定，翻轉課堂如何和傳統體育課堂相結合也是今后應該繼續探討的問題。

四、翻轉課堂在高校體育課教學過程中的實施對策

翻轉課堂徹底改變了傳統的教學模式。建議在課前備課階段采取教研室集體備課的形式，深入剖析教學內容，確保學生能夠獨立、安全地完成課前學習內容；定期開展以信息化應用為主題的教研活動和培訓，提高體育教師制作微視頻水平，提升微視頻質量；采用moodle平臺監督學生課前學習情況，激發他們的自學積極性，促進師生課余時間內的交流互動。

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高校體育課的教學模式及理念都在發生轉變，翻轉課堂就是在這種情況下被有效的應用于高校體育課教學當中的。這種教學模式不僅使教師備課更有針對性，同時也可以有效的提升學生的學習興趣，促使學生積極主動的進行知識的探索，從而對知識進行更加深刻的理解，提升學習效率。因此，現階段積極加強翻轉課堂在高校體育課教學中的應用和研究具有重要意義，翻轉課堂教學模式必將進一步推進高校體育課教學信息化的發展，為我國體育教育改革提供寶貴經驗。

參考文獻

[1] 于歆杰.從慕課到翻轉課堂：以學生為中心的學與教[D].北京：清華大學，2015.

[2] 金陵.課堂是這樣“翻轉”起來的[J].中國信息技術教育，2013，（7-8）：29.