作文教學中小組評改的研究

張二艷

摘要：作文教學中的小組合作評改更能夠激發學生的寫作興趣，充分發揮學生的主動性，同時站在同學的視角上評改作文更貼近學生的實際水平，能讓學生更積極地去修改，有利于提高學生作文水平和寫作能力。

關鍵詞：寫作教學；作文評改；小組合作；作文能力；提高

古人云“蓋文章，經國之大業，不朽之盛事。”將文章的地位抬到了極致。隨著教育改革的不斷深入，提高學生的作文水平就已成為我們職高語文老師的頭等大事。但是如何提高呢，很多老師的做法是讓學生不停的寫作文，教師不停地改作文，教師和學生忙的焦頭爛額，結果是學生的作文水平不但沒有提高，反而出現下降的趨勢。原因何在，我覺得主要原因是沒有做好寫作評改教學這一環節。

傳統的作文評改教學的方式是老師將學生的作文收上來，一遍一遍地看，一字一句地改，最后還要寫上盡可能多的總評，等到發至學生手中至少已經過去一個星期，就在這種情況下還要孜孜不倦的去評講，學生茫然地聽著，似懂非懂地附和著，結果可想而知。長期下去，學生聽到寫作文頭痛，教師看著學生的作文本心煩。我想如果在作文評改教學中采用小組合作的方式，一定能起到事半功倍的效果。

小組合作學習，是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它的主旨是要彌補過去班級教學形式中學生較少交往的缺陷，培養學生的合作觀念，提高學生交往能力，促進學生生動、活潑、主動地發展，從而達到全面發展的目的。作文評改教學中的小組合作更能激發學生的寫作興趣，充分發揮學生的主動性，同時站在同學的視角上評改作文更貼近學生的實際水平，能讓學生更積極地去修改，有利于學生提高作文水平。如何將小組合作評改有效推廣應用，下面，我談幾點建議和探究。

一、小組內部結成對子，對子之間互改

根據需要將小組內部的成員結成對子，作文寫好之后先安排對子互改，要求學生從內容到形式按照一般的作文批改注意事項（整體：立意、內容、思路、語言。細節：字、詞、句、語、修、邏。）細致地批閱，并寫出評語。

二、小組內部全面交流，評價對子批閱的情況

小組內部各對子批閱結束后將作文交給小組所有成員審閱，大家對剛才的批閱情況進行總結，如果發現批閱有不妥之處立即和批閱者及作者交流，如果分歧不能統一的交給語文老師，在語文老師指導下再討論，最終達成共識。這是不可缺少的環節。其意義在于加強習作者與評改者、習作者與習作者之間的多向“對話”。大家剛寫過作文，又看了別人的文章，外加評改一篇文章，一定有許多感受要交流。

三、小組全面再審閱，選出本組最佳作文和最具潛力的文章

小組成員在組長的統一協調下，對本組所有的文章進行再審閱，采取投票選舉或辯論的形式選出本組最優秀的作文和最具潛力的作文。互推佳作應體現兩個原則：一是鼓勵性。每次作文，小組內至少要推出一篇佳作，在全班交流學習。對于那些寫作水平一直比較高的學生，當然應鼓勵其“冒尖兒”，但對那些一直無緣入“圍”的學生，更應適當給予鼓勵。二是集體性。謄寫或打印優秀作品前，習作者要按初評、復評以及師評意見進行認真的自我修改，然后請組內同學再次檢查、修改，謄寫或打印后全班同學及教師也可以進一步提出完善意見。

四、小組集中力量進行修改

小組組織得力干將對被選出的優秀文章的評語進行加工和修改，使其更準確、精當，更有指導意義。同時幫助最具潛力文章的作者對潛力較大的文章進行修改。

五、全班交流、評獎

前面四項工作結束后，各小組選派代表到講臺上將本組的優秀作文和小組的綜合評價介紹給大家，然后組織全班同學評選，選出全班最好的作品和最佳的評語，最佳作文的作者和評選出來的小組給予一定的獎勵。各小組再將最具潛力文章的原文及修改后地文章展示給全班同學并說明為何這樣修改，最后也評選出修改最成功的小組，對這一小組進行適當的獎勵。

六、個人完善

最后將作文交給本人手中，請同學結合剛才修改、討論、評價、評獎的過程對自己的文章再修改。老師根據需要翻閱部分同學的原文及修改后的文章再指導。

上述作文的評改過程中始終依靠小組的力量，讓同學再合作中保持興趣，提高能力。小組合作學習中，老師是“導演”，學生是“演員”。這樣可以提高學生學習的積極性與參與度，有利于良好師生關系的建立，也能減輕教師的負擔。每個同學都有好勝心，都想表現得最好，因此學生能夠在課后收集更多更充分的材料以取得更好的課堂表現。正因為有好的表現，學生會認為學習是一件很容易的事情，更容易激發學生對學習的熱情。

盡管小組內作文評改的方式還處在嘗試階段，需要不斷探索和完善，但我已經察覺到這種方式帶來的可喜變化。它提高了學生的參與意識和競爭意識，活動面廣，參與度高，學習氣氛熱烈。以前最怕寫作文的學生現在到作文課也會躍躍欲試，真正做到了以學生為主體、教師為主導。合作評改作文還加強了學生的交流，形成了互助學風，使學生擴大了視野，活躍了思維，增強了自信和團體意識，也讓我從繁重的作文批改任務中解脫出來，有更多的時間和精力關注學生，可謂雙贏。

任何事情在發展的過程中都會有挫折和困難，作文教學中小組合作學習仍然處于仍然處于摸索階段。合作的形式、合作的契機，預料合作中出現的問題等都有待我們進一步去完善。我相信，經過努力，正視在此過程中遇到的困惑和難題，積極探索，與時俱進，就一定能夠掃除前進路上的障礙，取得成功。

參考文獻：

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