高中政治課堂培養中學生公共參與素養的模擬情境研究

成紅艷

摘要：新課程改革中提出要培養學生的學科核心素養，公共參與素養是高中政治學科中需要培養的核心素養之一。高中政治教師在教學中，可以通過模擬情境來培養學生的公共參與意識，促進他們公共參與能力的提高，進一步強化學生的責任感，使學生成為有擔當的合格公民，實現政治學科的育人目標和價值。

關鍵詞：高中政治；公共參與素養；模擬情境

引言：

隨著社會經濟的發展，公民在公共事務中的影響力越來越大，和諧社會的構建離不開公民對公共事務的參與。高中生即將步入社會，將在和諧社會的構建中發揮著非常重要的作用。因此，高中政治課堂中培養學生的公共參與素養是非常有必要的。現在有些高中生缺乏參與公共事務的常識，表現出情緒化和無序化等問題，需要政治教師在進行教學時，對他們進行正確的引導。

一、高中生公共參與現狀

現在的高中生具有一定的關注社區和政府公共事務的意識，也有一定的責任意識。雖然他們掌握了一定的理論知識，但是卻缺乏對生活常識的了解。而且高中生在參與公共事務時理性溝通能力不足，有些甚至出現極端行為。如某校就曾出現過千人打砸食堂的鬧劇，在這個案例中，學生并沒有合理表達自己對食堂問題、學校管理問題的意見，反而效仿了社會上的一些打砸行為，導致學生的正當利益的表達演變成了暴力行為。因此，教師應該教育學生遇到問題不可憑一腔熱血，盲目跟風，要認清事實、深入探究，找到解決問題的根本方法，正確維護自己的合法權益。而且高中生參與公共生活的動機、利益訴求缺乏一定的公共性，他們獲取公共信息和表達意識的主流渠道是手機和網絡，而且對社區和政府的公示關注不夠，很少通過信訪、聯系人大代表、新聞媒體和參加聽證會等制度化渠道參加公共事務。

二、高中生公共參與不足的教育成因

高中生參與公共事務不足的原因有多種，從教育方面進行分析，主要是由于教育有一定的功利性，面對高考，學校只注重升學率，而忽視了對學生公共參與素養的培養。面對高考，學校片面追求升學率，以升學率來評價學校的教育質量、教師的績效和學生的學業，導致素質教育只停留在表面上。極端功利追求下，教育失去了對人本身的思考，學生成了商品，忽視了對他們素質的培養，因此素質教育推進困難。隨著社會的發展，學生的主體性和權利意識有了很大的提升，但是在人與人相互競爭之間，學生個體相互間的競爭加劇了個體間的緊張和孤立，學生之間缺乏關心和合作，因此對培養學生的公共參與素養非常不利。此外有些學校為了提高學生的成績，不斷增加學生的學習時間，進行封閉式管理，使學生與社會隔離，這些都會抑制學生公共參與素養的提升。

三、高中政治課堂培養中學生公共參與素養的模擬情境策略

1、模擬案例情境提高學生的參與能力

高中政治教師在進行教學時，可以利用案例教學法來培養學生的公共參與素養。案例教學法就是教師根據教學目的和教學內容的需要，選取比較典型的案例，把學生帶入特定事件的現場，讓學生深入角色，組織他們學習教材、分析和研究案例，發展學生分析解決問題能力的一種教學方法。在教學時，教師可以給學生創設案例中的事件情境，把教材中抽象的知識生動形象的展現給學生，通過具體的情境，啟發學生思考和探究，引導學生理論與實際問題相結合，充分發揮學生的參與性。如在學習“公民的政治生活”這一單元的知識時，有些政治術語比較抽象，學生對相關的概念理解時會有一定的困難。教師在教學時，可以通過案例教學法來彌補學生公共參與方面的經驗不足。如教師可以給學生展示村委會主任選舉的案例，讓學生根據案例的內容分組討論，并選出代表發言。然后讓學生根據所學內容制定村委會主任選舉規則，讓學生通過案例了解有序參與公共事務的途徑。教師在教學時要從生活中的案例入手，給學生創設出生動的案例情境，讓學生對案例進行分析討論，引導學生形成正確的觀點和態度，培養學生處理公共事務的能力。

2、創設活動情境增強學生的體驗

高中政治教師在進行教學時，也可以組織學生開展一些活動，通過模擬活動的情境，增強學生的體驗。高中政治教師可以給學生營造濃厚的群體情感氣氛，引導學生參與其中，產生強烈的情感體驗，進而引起學生的情感共鳴。在教學時，教師可以根據教學的需要，讓學生進行角色扮演，使學生體驗不同的角色，了解角色的思維方式和心理狀態來培養他們的公共參與素養。如在學習“民主決策”的知識時，教師可以組織學生扮演主持人、消費者、專家學者代表及人大代表，進行鐵路火車票問題的聽證會。通過活動讓學生發表自己的意見和看法，幫助決策機關修正完善擬定決策，進而提高學生參與政治生活的積極性，為以后參與政治生活積累經驗。

3、模擬實踐情境，提高學生參與素養

高中政治教師在進行教學時，可以給學生模擬參加實踐活動的情境，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。教師可以根據實際情況，給學生模擬參觀紅色基地、紀念館、博物館的情境，讓學生通過參觀實踐增強體驗，加深對公共參與的理解。如在進行“文化生活中我們的民族精神”的教學時，可以給學生模擬考察本地紅色基地的情境，讓學生重走紅色道路，領略中華民族的精神，讓學生意識到弘揚民族精神是作為一個公民義不容辭的責任，進而培養他們的公共參與責任感。教師在教學時，還可以給學生模擬一些情境，讓學生扮演小記者，關注社會中的一些現象，通過新聞采訪，撰寫新聞稿，發表新聞評價等方法關注社會中的一些熱點問題。通過活動培養學生實事求是報道新聞事件，負責任地進行民主監督的意識，并通過活動培養學生的理性分析，客觀評價，有序參與的能力。

結語：

在高中政治教學中培養學生的公共參與素養，是當今社會對教育的要求。教師在教學的過程中，可以通過給學生模擬公共事務的情境，來調動學生的參與熱情，提升他們的公共參與素養，使他們成長為社會的合格公民。

參考文獻：

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