生活化教學思維在小學數學教學中的滲透

摘要：新課改之后，傳統的教育與教育理念發生了許多變化，逐漸采用全新的教學理念與方法，從整體提高教學效率。在小學數學教學過程中，只有提高學生學習興趣才能夠提高教學質量，融入生活化的教學思維，能夠提高學生的數學思維意識，對其今后的學習產生重要影響。加強對學生數學思維的培養，幫助學習提高自身的探究能力，促進學生的數學思維進一步完善。本文通過探究小學數學生活化教學方法的重要性，并提出相關滲透策略，為學生今后的學習生活奠定基礎。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 生活化教學

一、小學數學生活化教學的必要性

（一）提高學生學習能力

在小學數學教學中融入生活化的教學理念，是對學生一種能力的培養，在這個過程中，教師與學生的關系會發生微妙的變化，并不再是單純的“教”與“學”，更需要師生之間的相互配合共同完成一個課堂，一起努力與進步。在這樣的環境中，不僅有利于學生的學習與成長，對于教師而言也是一種全新的教學方法。同樣的，數學教師的教學目的也不再是教師學生解題技能，而是應尋找一種新的解題方法，學生進步的同時教師也會有所進步。

（二）增強學生實踐意識

生活化的小學數學教學是為了讓學生接觸到更多與生活相關聯的內容，家長在這一過程中也能夠幫助到學生。例如在學習簡單運算時，孩子可以幫助父母計算商品的價格，將課堂上所學習到的內容運用到現實生活中，也使他們僅僅習慣這種新型的學習方法，不僅能夠提高學生的生活能力，實踐意識也能夠得到培養，更加愿意做一些力所能及的事情，而不是被動的接受與學習。

（三）培養學生學習態度

小學階段是學生學習生涯的一個正式開端，他們的學習能力處于一個需要被開發、被引導、被鼓勵的階段，無論是家長還是教師、周圍環境等都會對產生今后的成長產生影響。因此，教師在教學過程中，應有意識的將學習與生活相互結合，對于學生而言這是一個良好的開端，會在今后的學習過程中潛移默化的使學生養成良好的學習習慣與態度。另外，生活化的教學方法還能夠幫助學生營造輕松活躍的課堂氛圍，讓每位學生積極參與其中，這樣的課堂方式能夠讓成一種積極樂觀的態度，從正面引導學生學習性格的形成。

二、小學數學教學中滲透數學思想的方法

（一）數形結合思想

在小學數學課堂上，教師更加善于采取數形結合的方法為學生講解知識，就是將圖形與文字相互結合，與單一的講解方法相比較，數形結合法更能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如在《講解四則混合運算》時可以采取畫線段的方法，讓學生根據線段對計算方法深入理解，進而提高教學效率。

（二）數學符號思想

在數學這門學科當中，數學符號屬于一項重點內容，增強學生對數學符號的應用能力，既能夠提高學生的學習效率，還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。教師在講課的過程中，可以先向學生講解符號的意義，用舉例子的方式告訴學生符號的應用范圍，使學生對符號具有更深層次的認識了解。

（三）劃歸思想

數學思想的典型代表就是劃歸思想，教師通過對學生進行劃歸思想的滲透，最終達到建立數學思想的目的。所謂劃歸思想就是在數學教學的過程中，把難題簡單化與熟悉華的學習過程。將劃歸思想逐漸滲透到學習學習過程中，形成自己獨立的解題思維，提高學生的綜合應用能力。學生在今后的學習過程中遇到困難時，能夠主動尋找最根本的解題方法。

三、小學數學教學中實現教學生活化的方法

（一）課堂教學生活化

在實際的教學過程中，教師可以將學生的生活作為出發點，將學生平時能夠看得見、摸得著的事物與數學知識點相結合。長此以往，學生能夠對抽象的數學知識產生一種生活感知，并深入理解與認識。學習減法運算時，通過生活中的例子加深學生的理解程度，再模擬買東西的場景讓學生進行實踐，這樣簡單的例子能使學生牢固的掌握運算方法，并提高應用能力。

（二）將生活引入課堂

教師的任務并不僅僅是傳授給學生知識，更應引導學生發現日常生活中的日常問題，鼓勵學生多多思考。在課堂學習過程中，教師還可以根據實際情況為學生營造良好的生活情景。例如，教師課堂在課堂中設置一個商品打折的教學情景，對鉛筆、橡皮、書本、筆記本等物品進行定價，再設置不同的折扣，組織學生購買文具，將與學生息息相關的日常生活真正的帶入到課堂當中。

（三）融入學生生活元素

由于小學階段的學生理解能力有限，數學這門學科的知識點過于抽象化，因此教師在教學過程中，與實際的生活案例相結合，探究學生日常生活中的情景和學生生活元素，融入到教學過程中，進而降低相關知識點的難度，提高學生的學習興趣。在學習與統計相關的知識點時，教師可以組織學生模擬公交車乘客上下車的情況，讓學生切實感受到統計的基本原理與方法。

（四）提供生活實踐

學生在學習過程中需要家長的配合，幫助學生將所學習的知識應用到生活實踐當中。例如簡單的加減法運算，家長可以在現實生活中為學生提供一個實踐的機會，購買商品時讓學生計算價格，做到真正的學以致用。通過家長的幫助，使學生進一步鞏固課堂所學習到的知識，為家長與學生相互交流提供一個好的機會。

四、結語

總而言之，在小學數學教學中滲透生活化的教學思維，能夠將抽象化的數學知識更加直觀的呈現在學生面前，使學生更加容易接受，并提高對數學這門學科的學習興趣。另外，通過采用生活化教學法，還可以讓學生將課堂上所學習到的知識運用到現實生活當中，切實感受到數學這門學科獨有的魅力，充分激發學生的學習熱情，使數學教學質量得到全面提高。

五、參考文獻

[1].源于生活，回歸生活——淺談小學數學的生活化教學[J]. 王國芳. 啟迪與智慧（教育）. 2015（09）

[2].生活承載著數學的樂趣——論小學數學生活化教學[J]. 錢真英. 中學課程輔導（教師教育）. 2017（23）

[3].小學數學課堂生活化追求中的幾種誤區[J]. 任慶華，李德志. 散文百家（新語文活頁） 2017年11期

作者簡介：

周丹鶴 出生年月：1978年5月1日 性別：女 民族：漢族 籍貫：湖北省宜昌市 當前職務：小學數學教師 當前職稱：小學高級教師學歷：大學本科 研究方向：小學數學教育