小學數(shù)學數(shù)學游戲在教育教學中的應用

摘要：小學課程改革中要求改變現(xiàn)在教育的發(fā)展狀況，要讓學習的知識真正的為學生的生活成長服務，使數(shù)學變得有所用，而不再是一味的“做題、考試”，就應該讓數(shù)學走入生活，使學生與生活情感和成長體驗結合在一起。教學改革中還要求使教學為教師講解變學生主動探索，這種充滿了挑戰(zhàn)性的學習模式可以給學生體驗自己通過努力獲取數(shù)學知識的樂趣，從而更加深入的了解數(shù)學在生活中的重要。

關鍵詞：游戲教育；游戲化學習；小學數(shù)學

一、小學數(shù)學應用游戲化教學的必要性

《基礎教育課程改革綱要》指出改變學生一直以來的接受式學習的現(xiàn)狀，大力提倡學生主動參與學習過程，使學生新課程改革對數(shù)學課堂教學提出許多新的要求，所以探索適合于小學數(shù)學教學的新的教學模式是一種必然的趨勢。

當前小學數(shù)學教學的首要任務是激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，以及去培養(yǎng)學生主動去學習數(shù)學的習慣，游戲化教學憑借自身所具有的獨特的魅力，能夠吸引學生更多的注意力，使學生在短短的幾十分鐘內就可以有效的提高學習效率，為了達到這個效果，教師需要做的事不僅要選擇與教學內容相適應的教學方法，而且更重要的是教師還要能夠把握整個教學過程。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用作用

（一）能激發(fā)學生學習動機

數(shù)學游戲具有趣味性、互動性、挑戰(zhàn)性和奇幻性，故能引發(fā)學生高度的學習動機。數(shù)學游戲包含了競爭與合作的多維學習關系，無論是競爭還是合作，都能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習動機處于較高的水平，產生獲得知識的心理需要，對游戲的興趣在潛移默化中轉移到知識學習上。

（二）能夠適應學生個體差異

學生的個體差異在教學中普遍存在，讓每個學生都獲得充分的發(fā)展是教學的重要目標。數(shù)學游戲通常將教學任務從低到高設置不同的等級，適合從低到高不同的學習水平，以盡量滿足每個學生的需要。比如教學游戲《探索星空》，分成了兩個等級，第一等級游戲提供了所要計算圖形的面積計算公式，初學者不會感到特別困難，容易進入游戲狀態(tài)。當學生熟悉公式后便可進入第二等級，此時游戲不再提示面積公式，游戲難度相對增加。

（三）能使學生得到全面發(fā)展

數(shù)學游戲中包含了文字、聲音、圖像等諸多元素，它們被組織成某些有意味的形式。聲音組織成了恰當?shù)囊魳罚瑤砺犛X美感；圖像帶來視覺美感；文字、圖像、聲音之間的聯(lián)動和結合，共同構成了具體情節(jié)，引發(fā)學習者的遐想、激發(fā)情感，造成心理上的共鳴，帶來了超越直接感官刺激的美。

三、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）應用方式

數(shù)學游戲在教學中的運用方式取決于教學環(huán)境（教學目標、教學對象、教學設備等）。在實際的教學中，教師和學生應根據(jù)具體情況采用不同的教學方式。

（1）用于提出背景知識，引出教學內容

傳統(tǒng)教學中，教師都是通過對上節(jié)課的知識以問題的形式進行提問，然后，開始講授新的知識內容，這種跳躍式的承接，讓學生摸不到頭腦，在教學導入的時候，教師可以利用一個小型的數(shù)學游戲，讓學生了解相應的背景知識。

（2）用于教學過程中的鞏固練習

教學過程中，小學生的注意力集中的時間比較短，在教學內容講解完以后，學生很容易開小差，教師可以利用數(shù)學游戲進行練習，給學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，對所學知識進行熟悉和鞏固。

（3）用于教學效果評價

教學結束時，教師可以將數(shù)學游戲作為教學評價的手段，鞏固所學知識，并檢查學生學習的效果，通過玩游戲，學生可以對自己的學習效果進行自評，教師可以根據(jù)學生完成的結果，來判斷學生是否掌握了知識。

（4）用于課后自由練習

教學結束后，教師可以給學生提供一定的數(shù)學游戲，復習和鞏固所學內容。這種學習方式，需要學生在課余時間自覺完成，這是一種自愿的活動。因為學生只有在順利完成該游戲，達到游戲的目標，下節(jié)課時，才能更快更好的完成課堂中的游戲。

（二）應用策略

并不是所有的數(shù)學游戲都可以在課堂上應用，也并不是所有的教學內容都適合用數(shù)學游戲來開展游戲化教學，數(shù)學游戲在小學數(shù)學學科教學中的應用有其自己的原則，總的說來就是要適當、適時、適度地引入課堂。

（1）要有明確目標。如果為了活躍課堂氣氛，盲目地、毫無目的進行游戲化教學，將會導致課堂的混亂，其結果只能徒勞的。所以，在進行游戲教學時，我們要將游戲目的與教學內容、教學目標有機地結合起來，使游戲的每一步都圍繞教學內容與教學目標展開。

（2）要保持嚴肅性。從某種意義上說，數(shù)學游戲是嚴肅的，游戲的趣味性有時會使學生陷入其中而忘卻學習任務，失去它的嚴肅性；教師必須發(fā)揮其主導作用，積極的監(jiān)督游戲過程，合理的安排游戲進程，根據(jù)課程實施的需要停止或啟動游戲或轉入其他學習形式，不要讓游戲的娛樂性掩蓋了數(shù)學游戲的教育性。

（3）要恰當定位教師角色。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，數(shù)學游戲并不是讓學生沒有限制的探索，而是有一定的教學目標，教師需要具有更寬的知識面，幫助引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

（4）要加強德育滲透。數(shù)學游戲很重要的一個作用就是具有德育的功能，德育就是行為規(guī)范。教師要充分挖掘、提煉數(shù)學游戲與游戲過程中的教育元素、教育資源并對其進行德育滲透，才能實現(xiàn)“玩中寓教、玩中育人”的目標。

四、結語

當前我國小學教育改革的重點在于提高小學生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)小學生的自身素質，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學方式已經很難滿足這個要求。在這樣的情境下，游戲化教學的優(yōu)勢逐漸突顯出來，得到了很多教育專家的關注，然而如何才能將數(shù)學游戲與教育教學活動融合在一起并為教育教學很好的服務，是當前游戲化教學的最大困境。本研究重點探討的是游戲化教學在小學數(shù)學學科教學中的應用，通過該研究可以為小學數(shù)學教師今后在數(shù)學課程中的應用游戲化教學指明方向，數(shù)學游戲作為一種特殊的游戲，既具備教育的特性，又有游戲的趣味性，因此這種教學方式的應用前景非常好。

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作者簡介：

周彬，女，漢族， 1986年12月出生—，籍貫陜西，研究方向：小學數(shù)學教育，工作單位：西安高新第一小學。