對話教學在小學數學教學中的應用

摘 要：小學階段的學生具有活潑好動、注意力難以長時間集中的特點，教師需要通過引入對話教學的新型教學方式，幫助學生集中注意力，提高課堂效率。通過對對話教學模式進行深入的研究，本文將從對話教學的內涵，特點以及對話教學在小學數學教學中的應用等多個角度進行論述。

關鍵詞：對話教學；小學數學；教學應用

傳統的教學模式中，是將教師作為課堂中的主角的，通過教師的填鴨式教學對學生進行知識的灌輸。但實際上，這樣的方式并不合理，并且對于小學階段的學生來說這種方式無法吸引他們的注意力，還會限制學生的想象力。所以必須對傳統的教學模式做出改變，引入對話教學就不失為一種好的改變。

一、 對話教學的內涵

對話溝通是一項最基本的社交方式，將對話引入教學，體現了教學越來越重視人性化的發展方向。在傳統的教學模式下，教師和學生之間也需要進行溝通，但是在傳統師生關系和傳統教學方式的影響下，師生間的溝通并不充足，而且溝通內容也往往局限于課堂知識等內容，很少談論關于生活和思想方面的內容。在小學數學教學中引入對話教學，能夠活躍課堂氛圍，拉近師生間距離，增進師生感情。通過引入這種教學模式，教師還可以在對話中通過拋出問題的方式對學生進行引導，培養學生獨立思考的能力。與傳統教學模式相比，對話教學模式是將學生和教師放在一個相對平等的地位上，讓二者進行溝通交流，增強課堂的互動性和趣味性，讓學生在課堂中發揮自己的主觀能動性進行學習，提高學生的課堂參與程度。除此之外，師生間的交流不會僅僅局限于知識，教師還可以就學生的生活和思想狀態進行溝通，時時把握學生的思想動態。

二、 對話教學的特點

對話教學是一種新型的教學模式，是根據時代和教育的發展特點而產生的一種教學新方向，相比于傳統的教學模式，對話教學模式有許多能夠激發學生興趣，推動學生向前發展的特點。

（一） 發揮學生的主觀能動性

在對話教學中，教師主要扮演引導者的角色，通過在對話過程中把握話題走向、拋出問題等方式，引導學生進行思考并說出自己的想法。在這種模式下，學生被賦予了充分表達自己想法的機會，教師也會充分接收到學生的想法和疑問，達到教學相長的理想狀態。相較于傳統教學模式下被動接受的狀態，學生會感到被給予了更大的尊重，從而會更加積極地參與到課堂討論當中，參與學習的主觀意愿被充分調動起來，提高了學生學習的自主性，也能夠促進學生思維能力的養成。

（二） 培養創造能力

培養學生的想象力和創造力是數學教學的過程中一項非常重要的工作，而對話教學模式就是通過師生間共同對知識進行探討，讓學生感受與老師一起共同發現數學知識，解決數學問題，創造新的解題思路的過程，在這個過程中掌握規律，養成思維習慣，培養學生的想象力和創造力。與傳統的教學模式相比，對話教學的特殊之處就在于教師不是單純地向學生講述知識，而是通過合作交流的方式和學生一起進行學習，讓學生感受到知識一點一滴累積的過程，和通過自己思考找到學習方法和解決問題的方法。

（三） 尊重每個學生的不同

我們每個人都是生而不同的個體，都具有自己的獨特之處，在學習的過程中，對知識的掌握程度也會有所不同。教師在進行教學的過程中也很容易發現，每個學生在性格上或是學習能力上都會存在著一定的差異，但在傳統的教學模式下，教師一般對學生都采取“一視同仁”的做法，以同樣的方式進行教育，并沒有重視學生間的個體差異性。但小學階段的學生，正處于性格養成的重要階段，如果教師不重視學生間存在的差異，采用統一的方式進行教學，會壓抑學生個性的發展。而對話教學模式下，教師在與學生進行對話的過程中，必須要了解學生的性格特點，根據學生的發展需要選擇話題和表達方式才能保證與學生的溝通順利進行，所以對話教學中，學生依照自己性格的特點進行學習。在這樣保證了學生自由發展的教學前提下，才能讓學生充分發揮出自己的學習潛能。

三、 對話教學在小學數學教學中的應用

對話教學必須建立的師生關系平等的基礎上。教師可以通過話題選擇和幽默表達等方式，激發學生對于課堂的興趣。在選擇引入話題時，盡量選擇學生熟悉的感興趣的話題，讓學生在討論過程中有話可講。在對話過程中，教師要盡可能選擇較為幽默的表達方式，讓學生感受的課堂的趣味性，同時也會加深學生對于課堂的記憶。出自之外，在對話中，教師還要注意聆聽，讓學生充分地表達自己的想法，并認真解答學生提出的問題，以此達到教學相長的目的。

總而言之，相較于傳統的教學模式，對話教學更能增強課堂的趣味性，提高學生對于數學的學習興趣，激發學生的學習潛能，增強學生學習的自主性和積極性，除了提高學生的學習效率外，還可以拉近師生間的距離，增進師生情感交流，幫助學生發揮自己的個性，自由的發展。

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作者簡介：

朱永艷，江蘇省淮安市，盱眙縣管鎮中心小學。