三甲醫院護理臨床帶教老師科研能力的調查分析

景彩虹 任海燕

摘要：目的：探討護理臨床帶教老師的科研意識和科研能力及影響因素。方法：采用自設問卷對某三甲醫院的120名護理臨床帶教老師進行調查。結果：護理臨床帶教老師的護理科研的態度與認知均分為4.39±0.51；科研能力均分為1.70±0.44，影響護理臨床帶教老師從事護理科研工作的主要因素有工作壓力大（84.2%），對學科國內外發展不了解（73.3%），缺乏科研知識與能力（70.8%）等。結論：護理臨床帶教老師的護理科研態度與認知偏高，科研能力中等偏低，應采取有效的措施，提高護理臨床帶教老師科研水平。

關鍵詞：護理臨床帶教老師；科研能力；科研態度與認知

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0234-02

護理科研是推動護理學科發展、提高臨床護理質量的重要手段，如何提高護理科研能力是世界范圍內護理專業所要面臨的挑戰。護理臨床帶教教師承擔著護生理論與實踐的教學任務，是臨床護理隊伍的佼佼者，也是護理科研的骨干力量，其科研素質直接影響護理科研的發展與提升，同時對于培養護生科研意識和能力具有重要的作用。研究目的在于通過對護理臨床帶教老師的科研態度與認知、科研能力等的調查，為進一步加強科研管理和本科護生科研教育提供依據。

一、對象與方法

1.對象。采取整群抽樣的方法，選擇某三甲醫院參加教學培訓的臨床帶教老師。入選標準為近3年一直承擔本科護理理論或實踐教學的在職護理人員，刪除標準為未參會人員。其中專科學歷19人（15.8%），本科學歷98人（81.7%），研究生學歷3人（2.5%）；護師20人（16.7%），主管護師62人（51.7%），副主任護師及以上38人（31.6%）；有行政職務者58人（48.3%）。

2.方法。（1）調查工具。采用自設問卷調查法，問卷內容包括：①一般資料：年齡、職務、職稱、學歷，是否參與本科生畢業論文帶教等；②對科研工作的態度和認知情況調查，包括護理科研對護理學科、臨床護理工作等方面，有10個條目，每個條目采用Likert5級評分法（非常重要=5、重要=4、一般=3、不重要=2、非常不重要=1）；本問卷的內容效度為0.92，Cronbach，a系數為0.84；③對科研能力調查，包括選題、科研設計、收集資料等12個條目，評分方法為完全掌握=3、基本掌握=2、沒有掌握=1；本問卷的內容效度為0.87，Cronbach，a系數為0.90；④制約帶教老師開展科研的因素，對科研知識培訓需求，這些均為多選題。（2）調查方法。征得參加培訓人員的同意，現場發放問卷125份，回收124份，剔除不合格問卷4份，實際有效問卷120份，有效問卷回收率為96.0%。（3）統計學方法。采用SPSS19.0統計軟件進行分析，計量資料分析采用χ±s表示，計數資料用頻數、百分比表示，單因素分析采用t檢驗或方差分析，以P<0.05表示差異有統計學意義；采用多元回歸分析法探討影響帶教老師科研態度與認知、科研能力的影響因素。

二、結果

1.帶教老師的科研態度與認知和科研能力現狀。對120名帶教老師調查，其對護理科研的態度與認知均分為4.39±0.51；科研能力均分為1.70±0.44，在科研能力項目中均值較高的為論文寫作能力（1.98±0.67）、收集資料能力（1.77±0.62）、選題能力（1.76±0.61），較低的為科研設計能力（1.59±0.64）、統計分析能力（1.52±0.63）。

2.帶教老師科研態度與認知和科研能力的影響因素分析。以科研態度與認知為因變量，一般資料為自變量，進行多元回歸分析，結果發現，只有學歷進入回歸方程（B=0.31，β=0.25，t=2.77，p=0.01）。以科研能力為因變量，一般資料為自變量，進行多元回歸分析，結果見表1。

3.制約帶教老師開展科研的主要因素有：工作壓力大、沒有時間和精力占84.2%，對學科國內外發展不了解占73.3%，缺乏科研知識和能力占70.8%，缺乏足夠的經費支持占64.2%，單位不夠重視占60.0%。

4.帶教老師對科研知識培訓需求的調查，需要統計學知識占73.3%，科研設計知識占65.8%，課題申報知識占59.2%，資料收集方法占56.7%，選題和檢索文獻占51.7%。

三、討論

1.帶教老師的科研態度與認知情況現狀。通過調查，帶教老師對護理科研在護理學科、臨床護理工作等方面都有較清晰的認識，科研態度與認知均分在4分以上。隨著高等護理教育和護理學科的發展及臨床護理工作的需求，護理人員對護理科研的態度與認知均有很大的提高。尤其帶教老師為了提高自身的教學水平和能力，更好地指導學生，經常需要查閱文獻，了解更多的學科信息，對護理科研的態度和認知偏高。通過多元回歸分析，學歷是影響科研態度與認知的主要影響因素，本科與專科學歷的帶教老師存在統計學差異，原因可能是本科學歷的帶教老師在學歷教育期間接受了科研課程的學習，同時本科學歷的教師承擔護生的護理科研訓練，對科研有更深地認識。

2.帶教老師的護理科研能力現狀。科研能力是衡量護理高級專業人才的一個重要指標，而護理科研水平的提高是促進護理學科發展、提高護理服務質量的重要手段。從目前相關文獻調查顯示，一般護士的科研能力偏低，而通過本次調查，帶教老師科研能力中等水平，均分在1.70，其科研能力有所提升。其中相對較好的能力為論文寫作能力、收集資料能力、選題能力，較低的為科研設計能力、統計分析能力。通過多元回歸分析，年齡和職務是影響帶教老師護理科研能力的主要影響因素。隨著年齡的增長，帶教老師參加各類培訓、學術交流的機會比較多，在工作過程中因為晉升職稱等因素，發表的論文和參與課題研究比較多，護理科研水平比較高；同時有職務者在臨床本身就是學科帶頭人，其護理科研意識和科研能力相對較高。有調查顯示，有行政職務者比沒有行政職務者科研能力強。

3.制約帶教老師從事護理科研的因素。通過調查發現，制約因素主要為工作壓力大，沒有時間和精力（84.2%），對學科國內外發展不了解（73.3%），缺乏科研知識和能力（70.8%）等，清晰明確地反映出我國臨床護理科研的實際情況。因此，如何保證帶教老師在參與臨床護理和教學工作的同時有足夠的時間和精力去投入護理科研工作是護理管理者要想提高護理科研水平需要解決的重要問題之一。

4.科研培訓內容的需求。結果顯示，帶教老師的科研培訓需求主要是統計學知識（73.3%）、科研設計（65.8%）、課題申報（59.2%），與帶教老師的交流中，大家普遍有了科研的意識和興趣，但在課題設計尤其是統計學分析存在很大的困難，需要進行定期的指導培訓或專題講座。有調查顯示，是否經常閱讀護理文獻也是影響科研能力的因素之一。因此，提示醫院護理管理者應在科室訂閱一些專業雜志方便護理人員在工作之余進行閱讀。

參考文獻：

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