試論如何提高小學高年級數學教學效率

任云華

摘 要：小學階段是學生學習階段的起始，而數學作為小學學習階段比較難的學科，如何提高數學的教學效率成為了關鍵的課題。目前，隨著新課程教學改革的不斷深入，我國對于小學數學的重視程度越來越高，特別是高年級的教學。筆者根據自己的工作經驗，探討了小學階段高年級的數學教學，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關鍵詞：小學數學；高年級；教學效率

引言

在小學數學的教學過程當中，教學效率是非常重要的一個部分，教學效率上去了，學生的學習效果也就好了起來。目前，在小學高年級的教學過程中，從數學方法、數學思想等多個方面進行了升級，起到了非常好的效果。本文著眼于小學高年級的數學教學，分析了如何提高教學效率，并給出了有效的建議。

一、采用多種教學方法提高教學效率

目前，在小學高年級的數學教學中，應用比較多的方法有問題導學法、小組合作學習法以及情景模式教學法。首先，是問題導學法。教師在講解開始的時候，可以給學生拋出一個相關的問題，引發學生的思考，學生在思考中能夠整理自己的想法，并對數學有更深層次的認識，之后，教師可以讓學生回答一些問題，在這個過程中樹立學生的學習自信心，漸漸的，學生就對數學學習產生了濃厚的興趣，老師的教學質量也就上去了，學生的學習效率也高了不少。其次，是小組合作學習法。在很多情況下，學生的學習任務并不能一個人完成，而是可以在小組當中學習，這對于小學生來說是非常好的一種方法。由于小學生的年齡比較小，好玩的天性決定了讓他自己學習，往往會坐不住，而如果讓孩子們組成學習小組，反而可能產生不錯的效果。例如，在學習四則運算的原則時，學生總是需要被提醒，知識點記不全，在這種情況下，教師可以將學生分為若干個小組，在小組當中，學生對四則運算的原則進行討論，查漏補缺，完善知識點，這樣的記憶效果是非常好的。最后，是情景模式教學法。所謂情景模式教學法，就是將生活中的一些教學情景引入到數學課堂上，在這些情景當中，學生的學習效率得到了很大的提高。所以說，要提高小學數學的教學效率，應用好多種教學方法是非常關鍵的。

二、運用好數學思想的教學方法提高教學效率

數學思想是近年來應用比較廣泛的一種教學方法，也是提高數學教學效率的一個關鍵手段，學生掌握了數學思想對于數學學習是非常有幫助的，數學思想是一種數學思維模式，可以讓學生掌握一種思考的方法，從而鍛煉他們的邏輯思維能力。目前，在數學教學中，應用比較廣泛的數學思想包括了數形結合思想、等價轉化思想以及分類討論思想等等。首先，是數形結合思想。我們都知道，數學本身就是數字和圖形的學科，二者之間并不是割裂的，所以說，在實際的教學過程中，一定要將二者結合起來，在小學教學的過程中，有非常多的內容都是數形結合思想的典型知識點。像一些應用題，只是給出了題干中的數字信息，這就需要學生運用自己的思考來判斷怎樣畫圖來幫助解答問題。其次，是等價轉化思想，在等價轉化思想的運用過程中，是將相對難度比較大的問題轉化成為自己知識儲備可以解決的問題，等價轉化思想在解題中的運用是相當廣泛的，特別是在考試的過程中，當學生遇到難題的時候，能否換個思維、換個解題思路來解決問題就十分重要了。在這個過程當中，學生利用自己有效的思考來尋找解題的方法，對于提高學習效率，效果非常好。

三、幫助學生養成良好的數學學習習慣

很多學生常常詫異自己和學習成績好的學生都用了同樣的時間，為什么成績差這么大，這是因為他們的學習習慣還不夠好，在很多方面還存在一定的問題。所以說，要從細節處著手，在數學學習的各個方面都要養成良好的習慣。首先，是預習的習慣。很多學生忽略了預習的作用，但殊不知，預習對于數學學習來說是至關重要的，通過有效的預習，可以讓學生提前了解課程要學習的數學知識，找到自己看不懂的地方，然后在老師的教學過程當中可以根據其講解來有針對性的聽自己所不會的內容，這樣，對于學生的幫助是非常大的。其次，是課堂做筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，這就告訴我們，在數學學習過程中，有很多知識不是聽一遍就能會的，而是要進行課后的復習，在復習過程當中，如果有自己上課時的筆記，那就可以產生事半功倍的效果。同樣，還要培養學生驗算的習慣。學生在做題的過程當中，經常會出現小的問題，像計算因馬虎而出現錯誤，或是覺得自己口算能夠解決的問題最后出現了錯誤，在這種情況下，教師就應當讓學生養成驗算的習慣，不能對每一道題目掉以輕心，所以說，驗算并不僅僅是驗算，更是讓學生養成認真的習慣。綜上所述，在小學數學的學習過程中，有非常多的環節都是需要注意的，只有將這些環節把握好，才能養成良好的學習習慣，學生養成了良好的數學習慣，教師的教學就更加高效了。

結語

小學高年級數學課堂教學效率的提升要具有針對性，教師在教學過程中應當認識到小學低年級數學教學與小學高年級數學教學之間的不同，以豐富多樣的教學方法提升課堂教學效率，引導學生在教學實踐中發現問題、分析問題、解決問題，形成嚴謹的數學邏輯思維能力，從而推動小學生思維意識與實際能力的全面發展。同時，隨著新課改的浪潮越來越大，教師應當在教學過程中發掘多元化的有效策略提升學生學習的主觀能動性，提高學生的學習效率。

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