培養(yǎng)小學生英語寫作能力的研究

李婧慧

摘要：寫作是一種能正確運用語言知識，掌握書面表達的技巧。在小學高年級階段，教者應根據(jù)學生的實際，引導學生廣積累、巧運用，趣味化指導，提高習作興趣，根據(jù)循序漸進、科學有效的原則，進行全面而有趣味的訓練，不斷增強小學生的英語寫作能力，實現(xiàn)學生英語寫作水平穩(wěn)步快速提高。

關鍵詞：寫作 興趣 策略 能力

小學英語新課程標準要求：“寫”是小學英語教學的基本要求之一，是訓練學生運用所學英語進行交際的基本功。寫作訓練與培養(yǎng)既是小學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，更是小學生學習英語的難點。因此作為教師應該有目的、有計劃地訓練學生，讓他們掌握英語寫作的策略和技能，從而提高他們的寫作能力。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

激發(fā)寫作動機和培養(yǎng)寫作興趣是小學英語寫作教學的首要任務，但是真正做好這項工作還絕非易事。首先在英語寫作教學中，我們教師和藹可親的笑容，溫柔體貼的話語，充滿信任鼓勵的目光，傳達關愛的肢體語言，熱情周到的幫助等，都會使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，從而誘發(fā)學生對寫作的激情和興趣。其次我們教師利用課堂，在教學中盡量創(chuàng)設情景。通過提供令學生感興趣的話題或設置交際情景，捕捉學生的興趣熱點，使學生產生寫作的動機和愿望，帶著興奮的情緒去掌握老師希望他們能掌握的東西。一次次類似的寫作訓練，使學生獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們的寫作興趣。

二、培養(yǎng)學生英語思維能力

教學大綱指出：“為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學的效果，在英語教學中要盡量使用英語?！處熞靡褜W的英語來解釋或表達心得教學內容?！币虼耍诮虒W中，教師要盡量可能多地給學生提供英語環(huán)境，讓學生在實際操練中學習英語、掌握英語，使用地道的英語，進而達到在使用英語時完全用英語思維，排除母語的干擾。而英語思維的培養(yǎng)并非一朝一日之功，是長期努力的結果。經過大量的操練，學生就會逐漸達到自動化的熟練程度，并豐富他們的英語知識儲備，只要一接觸某個英語話題或某個情景，思維就會以訓練過的方式進行，條件反射一樣，張口便能說出相關的許多句子。

三、加強基礎知識，提高寫作能力

1.大量積累詞匯，促進英語寫作。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”詞匯是寫作的必須材料。沒有一定的詞匯量，就很難寫出文章來。我讓學生將單詞歸類記憶，如：文具類、衣服類、蔬菜類、星期（年月）類等等。在教學中，我們應加大單詞的對比教學，重視常用詞匯、詞組。讓學生積累大量的詞匯，為學生書面表達打下堅實的基礎。

2.加強句型訓練。句子是文章中表達思想的最基本單位，在語言交際中，同一個意思可選用不同的句式表達。我一直提倡學生多用簡單句（圍繞幾種基本句型反復訓練：①主語+系動詞+表語；②主語+謂語+賓語；③主語+謂語；④主語+謂語+間接賓語+直接賓語；⑤主語+謂語+賓語+賓語補足語），但也不妨運用一些簡單的復合句。遇到同義句時，盡量使用一句多譯來表達，這樣既能開拓學生思路，又能訓練學生綜合運用知識的能力，避免語言的單調、枯燥。這樣寫出的文章就會生動活潑。

3.借助聽、說、讀訓練，提高寫作能力。英語寫作能力與聽、說和讀的能力密切相關，聽說是寫的基礎。課堂上，教師要想方設法創(chuàng)設各種情景，營造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多機會，加強師生或學生間的對話交流。學生們相互啟發(fā)，取長補短，使他們思路更加開闊，學習積極性也得到提高。通過教師的指導，學生能夠糾正對話中的錯誤，表達內容日益精煉，為寫作做好了堅實的鋪墊。

閱讀和寫作也是相輔相成的，只有多讀多寫，并且把讀和寫密切結合起來，閱讀能力和寫作能力才會逐步提高。

四、強化寫作專題指導

1.構思布局。學生寫作前，我要求他們首先要仔細審題，弄清楚題目或情景條件要求你寫什么，并按規(guī)定的詞數(shù)、體裁和格式在稿紙上進行布局，按正確的邏輯進行構思，一定要扣題；然后考慮一下你要選用的單詞、詞組和時態(tài)。即定內容，定時態(tài)，定人稱，定詞句。

2.書寫全文。寫作時，要用自己最熟悉、最有把握的詞句，用英語進行思維，千萬不要把你想要表達的意思先用漢語寫出，然后再逐句翻譯。這樣會錯誤百出，語句不通順。開頭和結尾的句子一定要生動、扣題且無任何錯誤。如果遇到不會的詞或句型時，應盡可能的用同義詞或同義句替換，寫作中切忌用同一種句式，要采用不同的句式使文章顯得生動。

3.做好檢查。寫完后，要通篇檢查。檢查的內容包括①單詞拼寫；②動詞的時態(tài)和語態(tài)；③主謂一致；④名詞的單復數(shù)形式；⑤書信的格式；⑥句子首字母的大寫等問題。最后再工整規(guī)范地書寫在試卷上，也就是讓學生從平時寫作中容易犯的錯誤入手。

五、做好寫作后的評價

挑選優(yōu)秀作文，樹立典型。好的習作要進行宣講、推廣，以開闊全班同學的思路。對寫得好的習作要加以利用，讓它發(fā)揮其應有的作用。老師可在課堂上讀，讓全班同學欣賞，或整理后打印出來發(fā)給學生，這樣對作者可起到鼓勵作用，對其他學生可從中受到啟迪，學到有用的東西。久而久之，學生腦子里好作品多了，經驗豐富了，以后寫作就順手多了，書面表達能力在向別人學習中也漸漸地提高了。

總之，寫作表達能力差是大多數(shù)同學普遍存在的問題，但這種能力在學習中又尤為重要。寫作能力的提高是逐步的過程，是一項艱巨的勞動。培養(yǎng)和提高學生的寫作能力并非一日之功。一定要讓學生養(yǎng)成習慣、遵循一定的規(guī)律，掌握一定的寫作方法，在教師的指導下加強各種文體的訓練，持之以恒，不斷積累。大量的訓練還是要貫穿于英語教學的始終。“千里之行始于足下”，只要我們教師在教學中以學生為中心，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，堅持循序漸進的教學原則，一步一個腳印地進行寫作訓練，學生就能夠逐步達到字、詞、句運用自如的水平，學生的寫作能力就一定會得到大幅度的提高。

參考文獻：

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