中藥學專業職業院校現代學徒制研究的實踐與探索

劉巖 趙京芬

摘要：我院中藥系非常重視職業傳統技能傳承，特設立中藥學專業現代學徒制，建立適合現代學徒制工作要求的教學管理與運行機制，與企業共同進行學徒制實施過程管理和督導；保障現代學徒制研究工作的順利實施和深入推進。在校企聯合招生、聯合培養、管理體系、互聘互用師資等方面，取得了一定的成效。

關鍵詞：中藥學；現代學徒制；校企合作；人才培養模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0175-02

一、現代學徒制研究具體內容

1.制定現代學徒制系列文件。現代學徒制領導小組制定了相關教學文件、管理制度及相關標準。由教務處、招生就業辦、中藥系等部門與漱玉平民醫藥連鎖藥學公司進行了多次座談，就人才培養方案、課程標準、實訓教材、師傅聘任標準及激勵制度、考核獎懲制度、校企共同設立教學（培訓）場所、配置必要的設施設備等方面進行溝通、協商，達成共識，保障學徒制試點工作的順利實施。

2.簽訂校企合作協議。學院與企業簽訂了中藥專業現代學徒制協議，推進了校企緊密合作、協同育人；同時，學生與企業簽訂了學徒協議，解決企業用工難和學生就業難的困擾。再次，為了充分發揮校企雙方的主體作用，提高校企雙方在現代學徒制實施過程中的積極性，學校、企業、學生和家長簽訂四方協議，明確四方的權利和義務。

2016年8月，新生報到期間，漱玉平民醫藥連鎖有限公司人力資源部部長李偉帶領相關人員來院宣講；介紹了企業情況、崗位設置和崗位標準，組織學生參加知識性的筆試和綜合性的面試，確定了人員名單，組建了中藥專業現代學徒制專班一個，共計50人。學校組織校、企、生簽訂了學徒（監護人）、學校和企業三方協議，并組織學生購買了人身意外傷害保險、學生實習責任保險、工傷保險等。

3.校企協議，確定人才培養模式。結合中藥學專業和中藥行業的特點，校企共同設計“1.5+1+0.5”教學模式，即非連續學程、往復式培訓、工學交替的人才培養模式；第一、二、三學期在學校學習通識課程和專業基礎課程，合作企業派人到校進行企業員工必備素質教育；第四、五學期學校企業交替學習，每學期企業跟崗2個月；第六學期在企業全程頂崗實習。

4.共同制定了人才培養方案。按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”原則，校企共同制定了《山東藥品食品職業學院中藥專業學徒制班人才培養方案》，確定了以提高學生職業崗位能力為目標，按照基本能力、核心能力、綜合能力遞進的順序，圍繞“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養總體思路，實行基礎能力、核心能力、綜合能力“三段遞進”育人模式。適應中藥學專業采購、貯藏、檢驗、調劑、煎藥和營業員等六大崗位需求，對接職業標準，校企共同制定人才培養專業教學計劃，共同研究整合學校課程和企業課程，形成了專業基礎課、專業技能課和專業拓展三模塊雙課融合的課程體系。

5.課程標準和實訓教材建設。根據中藥產業轉型升級、“互聯網+”等發展趨勢對職業標準提出的新要求，針對入企崗位實訓目標，對接職業標準，設計課程內容；并以企業為主，制定了《中藥學》、《中醫基礎》、《天然藥物化學基礎》、《中藥鑒定技術》、《中藥炮制技術》等13門課程標準；同時制訂了相關崗位標準，作為對學徒輪訓崗位群進行技能達標考核依據。

圍繞崗位目標，按照漱玉平民醫藥連鎖有限公司對中藥人才培養的需要，保障學生在第四、第五學期，每學期約兩個月時間在校參加由漱玉企業專家、帶徒師傅參與的理實一體課程模塊的學習，或到企業跟隨師傅進行學徒崗位實訓需要；與漱玉平民藥學公司共同開發了基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準《中藥制劑檢驗技術》、《中藥調劑技術》、《中藥藥理學》三本實訓教材。使人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能。

6.師資隊伍建設。現代學徒制特色是企業和學校共同育人，由學校教師和企業師傅共同完成教學任務，校企共建師資隊伍，建立健全完善的雙導師制，是現代學徒制試點工作的重要任務。（1）制定了行業企業兼職教師管理辦法，建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度；促進“雙導師制”隊伍建設，形成吸引人才、穩定隊伍的激勵機制。（2）校企雙方密切合作，企業選派有實踐經驗的行業企業專家、高技能人才15名，擔任學校的兼職教師。按照培養協議，第三學期利用周末時間，漱玉派共出了劉相晨、王堃、鄭佃久、莊巖、胡翠翠五位教師來學院進行漱玉平民企業文化、新員工職業化心態、營業員崗位規范、門店常見呼吸疾病培訓等共十門課培訓，與學院教師共同承學徒學生教學任務，特舉辦了拜師儀式，一個師傅帶5個徒弟，使學生早先理解企業文化及工作崗位相關要求，以順利適應崗位工作。（3）建立了實習師傅庫、考評員人才庫，保障學生實習考核工作質量。

二、現代學徒制研究主要收獲

1.校企深度合作促共贏。現代學徒制是以企業用人需求為目標，以校企深度合作為基礎，以學生（學徒）培養為核心，以工學結合、半工半讀為形式，以教師、師傅聯合傳授為支撐，校企雙方各司其職、各負其責、各專所長，共同完成學生的培養。把工作崗位的技能訓練與學校課堂的專業教學緊密結合起來，既重視專業知識的灌輸和全面素質的培養，也重視專業素養和從業技能的訓練，增強了學校與企業雙主體辦學的融合度，成為學校與企業共同發展的最佳結合點。校企深度合作也促進了學校專業教師技能水平的提升。

2.體現了以就業為導向的原則。現代學徒制采用校企雙方合作提供培訓課程，學校學習與企業崗位培訓相結合，更注重“工作體驗”、“做中學”，使學生上崗前得到良好鍛煉，提前掌握職業技能，提高職業素養，實現“零距離上崗”。校企雙方按照學生→學徒→準員工→員工的路徑培養人才，企業在學生實習期間可以對其進行較長時間的觀察，對優秀學生進行挑選，真正達到優化用工的目的。對學生而言，大部分學徒畢業后能被原企業錄用，就業前景比較明朗。

3.提高學生的學習興趣，增強學習主動性。現代學徒制的教學是一種真實的情境教學，師生和師徒處于同一教學情境下，相互促進，相互啟發，學習者不再是知識和技能的被動接受者，而是具體任務和項目的設計者和執行者，學生置身于情境之中，可以最大限度地調動學習的興趣，積極參與學習過程，使學習的意愿和學習的效果達到最強和最優。此外，師傅和徒弟一直處于同一任務情境下，因此，在學習過程中，遇到問題時，師傅就能夠在第一時間對學生做出具體的指導和建議。正是這種即時溝通與反饋，促進了學生的學習進程，使學生的疑問即時得到解決，對提高學生的學習興趣和學習效果都有重要意義。

4.深化與推廣。擴大學徒制學生數量；總結中藥專業現代學徒制研究經驗，2017我院藥品經營與管理、醫療器械維護與管理等專業推行“學徒制”試點，讓更多學生受益。

三、現代學徒制研究存在問題

1.優質合作企業的遴選難度大。目前，由于缺少有效的政策支持，企業參與校企合作、產學合作的實際利益沒有得到有效體現，加上學校自身實力不強、缺乏吸引力，企業行業參與校企合作的積極性不強；企業由于市場及人力資源需求的不確定性，使優質合作企業的遴選難度加大。

2.加強師傅的選拔培養。師傅是實施現代學徒制的主體，關系到學徒制實施的成功與否。所以必須建立一支高素質的數量龐大的師傅隊伍。師傅的選拔，要通過行業主管部門引導、學校公開招聘、企業推薦、實習生推薦等多種形式，將那些吃苦耐勞、敬業愛崗、作風正派的能工巧匠、業務骨干、技術負責人等納入師傅資源庫。企業應為師傅開展工作創造良好環境，提高師傅的待遇，同時校企要加強對所有師傅的培訓和指導，快速建設起一支德藝雙馨的雙師型教師隊伍。

3.校企人員互兼互聘的管理和薪酬。現代學徒制試點工作加強了校企的密切合作，校企管理、技術人員的互兼互聘行為成為常態。但該部分人員的管理及薪酬的發放等缺少政策支持。

四、現代學徒制研究發展思路

現代學徒制校企共同育人，培養的學生更適合企業需求，既解決企業用工難的問題，又對接學院招生，使學生、企業、學院三方共同受益，必將受到社會的歡迎，市場會越來越大。下一步重點是認真總結分析現代學徒制研究經驗，開拓思路，在學院藥品經營與管理、醫療器械維護與管理、藥品生產技術、藥學、食品營養與檢測等專業推行“學徒制”試點，擴大學徒人數和合作企業數量。讓更多學生和企業受益，讓現代學徒制輻射更多專業、更多院校。