基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

石龍輝

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂和微課是我國教育改革和創(chuàng)新的熱點話題之一，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂不斷被應(yīng)用于教育教學(xué)中并深入廣大師生的歡迎。本文分析了微課與翻轉(zhuǎn)課堂間的關(guān)系，結(jié)合中職化學(xué)教學(xué)實踐，對微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用條件進行了總結(jié)。希望能為中職化學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；中職化學(xué)；應(yīng)用

引言：

中職教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型的人才。中職化學(xué)教師的任務(wù)就是如何把化學(xué)知識和技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能內(nèi)化并應(yīng)用于實踐中。微課是以視頻為主要載體，把教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩教與學(xué)的活動過程記錄下來。而翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來教育者關(guān)注較多的教學(xué)模式之一。教學(xué)核心是對課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，改變傳統(tǒng)的先教后學(xué)的模式，讓學(xué)生先學(xué)后教。也就是讓學(xué)生在課前自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課上通過生生交流和師生互動交流，完成知識的內(nèi)化和吸收。微課是一種教學(xué)資源而翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)組織形式，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，二者相輔相成，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需求，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中順利開展的條件

翻轉(zhuǎn)課堂是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺為支撐的，而微課資源的共享平臺和學(xué)生討論的交流平臺都需要相應(yīng)的技術(shù)支持。良好的技術(shù)保障翻轉(zhuǎn)課堂得以實現(xiàn)的重要條件，而資源豐富的微課的開發(fā)是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的資源保障。中職化學(xué)教師在進行教學(xué)時，首先要更新自己的教育觀念，必應(yīng)原有的傳遞知識的模式改變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和高級思維能力的思維模式。除此之外，教師還要加強學(xué)生，掌握必要的技術(shù)運用能力，熟練使用技術(shù)平臺，制作出精良的微課，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的持續(xù)實施。在把微課與課堂教學(xué)融合的過程中教師要提高自己的掌握學(xué)習(xí)過程中的能力，對課堂中出現(xiàn)的重點知識和難點知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生層層推進的學(xué)習(xí)，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住教學(xué)契機，組織學(xué)生進行小組討論、操作等以落實教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生之間相互合作，共同進退才能夠提高學(xué)習(xí)的效果，因此中職化學(xué)教師在教學(xué)時，要認(rèn)真考慮學(xué)生的分組情況，根據(jù)學(xué)生的特點進行合理搭配，使用性格差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中充分發(fā)揮自己的個性。在教學(xué)時先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后先讓學(xué)生提出疑問，通過小組討論解決問題，如果遇到解決不了的問題，選派代表在課堂中提出師生共同解決，通過小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)組內(nèi)成員的共同進步。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

1、制作微課時要準(zhǔn)確把握重難點

化學(xué)是中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的中職化學(xué)教學(xué)中內(nèi)容多，課時少，實驗設(shè)備不足，而且中職的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，而化學(xué)教師對學(xué)生的情況了解不多，雖然在教學(xué)中努力向?qū)W生傳授更多的知識，可以收效甚微。中職化學(xué)教師在進行教學(xué)時要準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，把握知識點間的邏輯關(guān)系，精心進行教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)確把握哪些知識需要用微課來呈現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂中哪些內(nèi)容需要制成微課是教師必須考慮的問題。如在學(xué)習(xí)鋁的性質(zhì)時，對于鋁的物理性質(zhì)，學(xué)生把生活經(jīng)驗和教材中的圖片結(jié)合起來就可以清楚了解，因此不需要制作成微課，而化學(xué)性質(zhì)中的鋁熱反應(yīng)，學(xué)生則不易掌握，屬于重難點知識。如果教師給把鋁熱反應(yīng)的原理及實驗過程和實驗現(xiàn)象制作成微課，讓學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)，在進行教學(xué)時，教師只要稍加引導(dǎo)學(xué)生就可以獨立進行操作完成實驗，通過實驗感受知識驗證所學(xué)的理論知識，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的效果。

2、制作與微課和課堂教學(xué)一致的自學(xué)報告單

制作報告單的目的有兩個，一個是反饋學(xué)生是否看了微課以及掌握的情況，如在學(xué)習(xí)烷烴系統(tǒng)命名法的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以在自學(xué)報告單上設(shè)置以下幾個問題，這種烷烴能否用命名法命名，試著用系統(tǒng)命名法為上面的烷烴命名等問題，通過問題了解學(xué)生對基本知識的掌握情況，讓學(xué)生在課下根據(jù)微課和自學(xué)報告單進行自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時師生在線進行交流

教師把制作好的微課傳到學(xué)習(xí)平臺后，學(xué)生可以自主選擇時間和地點進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時完成自學(xué)報告單。如果遇到問題，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺上提出問題，與其他學(xué)生或者教師進行交流討論。

4、以學(xué)定教實現(xiàn)課堂高效性

教師在進行教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生自學(xué)報告的完成情況及在線學(xué)習(xí)情況，了解和掌握不同學(xué)生對知識的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生共同回顧已經(jīng)掌握的知識，再次展現(xiàn)重點內(nèi)容，通過小組討論有的放矢的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。然后再讓學(xué)生進行深層次的合作探究，通過交流討論，讓學(xué)生形成自己的思維，建立自己的知識系統(tǒng)，使每個學(xué)生都有收獲，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)時尊重學(xué)生的個體差異，采用先學(xué)后教的模式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時隨地觀看教師課前提供的微課。讓學(xué)生體會教師的講解，然后再與其他同學(xué)在課上進行討論合作探究，讓他們學(xué)會分享、欣賞和評價，防止學(xué)生感覺被冷落。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式中進行學(xué)習(xí)討論和探究，可以根據(jù)自己的時間進行有目標(biāo)有方向的學(xué)習(xí)，并與同學(xué)教師探討交流，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時學(xué)生受關(guān)注的機會平等，讓學(xué)生不會感覺不被重視。中職化學(xué)知識與普通高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和理論幾乎相同，但是課時較少。傳統(tǒng)的中職化學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有時間與學(xué)生進行交流探討，只是一味的向?qū)W生傳授知識，因此學(xué)生只能被動地接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而利用微課下的翻轉(zhuǎn)課堂，可以節(jié)省出大的課上時間讓學(xué)生進行交流討論。同時還可以彌補中職學(xué)校實驗設(shè)備匱乏及實驗教師不足的缺陷。在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語：

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的中職化學(xué)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。中職化學(xué)教師要加強學(xué)習(xí)，在教學(xué)時要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成符合崗位需要的職業(yè)型人才。

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