論在“新海量”模式中小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

張莉萍

摘要：童年熱愛閱讀，會讓孩子們的一生受益匪淺。進(jìn)入閱讀，學(xué)生便進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對話、與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了學(xué)生的精神底子。更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，學(xué)生在長期的閱讀中會不斷地產(chǎn)生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發(fā)活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；新海量閱讀

核心理念：閱讀能力培養(yǎng)策略

當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，存在著一些問題，雖然提出了很多解決策略和方法，但是結(jié)果卻不盡人意，這說明閱讀研究的空間還很大。在現(xiàn)實閱讀活動中，為了讓閱讀更有效，當(dāng)下的教育重視學(xué)生的主體地位，閱讀方面提倡自主閱讀，把閱讀主動權(quán)還給學(xué)生，教師放手讓學(xué)生去讀的背后需有管理，否則易導(dǎo)致“放養(yǎng)”，所以構(gòu)建一個閱讀管理的“模型”非常重要，因為閱讀管理模型是一種閱讀管理與閱讀活動的操作程序的指南。

在“新海量”模式的探索中，我們將關(guān)注三個“新”，即閱讀時間、空間新，閱讀的材料新，閱讀的方法新。擴(kuò)大學(xué)生閱讀的空間，充分利用校內(nèi)外時空，把閱讀變成學(xué)生的一種生活方式，拓展學(xué)生閱讀的支持主體，除教師之外，促進(jìn)家長及相關(guān)社會人士也在學(xué)生閱讀活動中發(fā)揮重要的支持作用，注重不同閱讀材料的對比和比較，引導(dǎo)學(xué)生多向思維的發(fā)展和多元思維的體驗。

小學(xué)生的語文閱讀核心能力主要有提取信息的能力、解釋文本的能力以及反思評價的能力，而錦暉小學(xué)提出的新海量閱讀指導(dǎo)策略的指向就是為了提高學(xué)生的閱讀核心能力。

1、教師關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣以提高閱讀能力

①以創(chuàng)新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)形式的多樣可以帶給學(xué)生新的感覺，同時這也與學(xué)生的認(rèn)識特點和身心發(fā)展規(guī)律相吻合，并且新穎的教學(xué)形式可能會起到事半功倍的效果。比如，在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文時，我們讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，感受課文中人物特點和文章內(nèi)容，低年級的課文教材內(nèi)容大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中教師充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看圖說話，自己描述課文講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。這樣的方式既能使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)，又能鍛煉他們的口語表達(dá)能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是利大于弊的。

②以豐富的教學(xué)活動提高學(xué)生的閱讀興趣

對于低年級學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)方面，教師在教學(xué)內(nèi)容講授時，讓學(xué)生通過做活動的方式來培養(yǎng)，例如，分角色朗讀閱讀；學(xué)習(xí)拼音和識字時利用些口訣記憶的法，讓學(xué)生通過比賽的方式進(jìn)行朗讀；也可在閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中穿插著一些音樂和歌曲讓學(xué)生感受閱讀的快樂。

③以有效的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣

在學(xué)生的興趣培養(yǎng)中，鼓勵與激勵學(xué)生有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用，這更適用于是小學(xué)低年級階段的學(xué)生。教師的評價對學(xué)生來說是至關(guān)重要的并極其看中的，積極正面的評價和鼓勵能夠使得他們在學(xué)習(xí)中更為自主與自信。他們會渴望從教師和學(xué)生中獲得更多的認(rèn)可、尊重和喜愛，為此就會激發(fā)出他們對閱讀的無限潛力與興趣。

2、小學(xué)生語文新海量閱讀教學(xué)管理模型設(shè)計

①閱讀規(guī)劃——教師層

教師在閱讀中的地位和作用不容忽視，是閱讀有效進(jìn)行的保證，教師要很好的發(fā)揮其作用，就要針對閱讀做好規(guī)劃方案。首先，要宣傳呼吁閱讀的意義，爭取到家長和學(xué)生的支持，與他們簽訂閱讀協(xié)議，保證完成推薦閱讀書目。

②教師管理學(xué)生讀——DCC動力操作系統(tǒng)

學(xué)會閱讀很復(fù)雜，需靈活地搭配使用不同的閱讀方法，以達(dá)到不同的閱讀目的。只有通過有計劃的、海量的閱讀，閱讀能力才會提高。葉圣陶講過：“語文是實踐性很強的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，也必須在實踐中培養(yǎng)。”“通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)會閱讀。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外。” 學(xué)生閱讀能力的建構(gòu)必須依靠閱讀活動。研究認(rèn)為閱讀量、閱讀興趣、閱讀方法存在相互關(guān)系：“閱讀興趣是擴(kuò)大閱讀量和掌握閱讀方法的基礎(chǔ)，閱讀習(xí)慣和閱讀方法制約著閱讀速度，閱讀速度也制約著閱讀量，閱讀量的多少又反過來影響閱讀速度的提高和閱讀方法的掌握。” 閱讀的管理兼顧閱讀量、閱讀興趣和閱讀方法，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)生最大效益。

A.閱讀動力激發(fā)（動力：D）——評價激勵

有了可讀的書和讀書計劃，需要運用好DCC循環(huán)管理模式來刺激、激發(fā)學(xué)生讀書，做好全盤規(guī)劃。具體措施如下：

·創(chuàng)建班級圖書角

·保證閱讀時間

B.指導(dǎo)學(xué)生閱讀操作（操作：C）——單元主題整體閱讀

教師如果沒有學(xué)會運用合適的策略方法，使閱讀產(chǎn)生低效，也淡化了學(xué)生對閱讀的興趣。教師在授予學(xué)生閱讀的策略方法時，需要進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃。

C.激發(fā)閱讀成功感（成功：C）——以讀促寫

當(dāng)學(xué)生對閱讀有了興趣，也學(xué)會了各種閱讀方法和閱讀策略，要進(jìn)一步鞏固閱讀的成果，需要激發(fā)學(xué)生的成功感。心理學(xué)上認(rèn)為最能提高學(xué)生自我效能感的方法時讓其獲得成功感，增強自信心，否則面對閱讀，學(xué)生容易習(xí)得性無助。閱讀成功感的激發(fā)是一種培養(yǎng)閱讀動力的方法。成功感的激發(fā)要在各種閱讀活動中培養(yǎng)。具體做法有以下：

.讓孩子給大人講故事. 從小寫讀書記錄. 開辦讀書讀報展覽. 舉辦講故事、演講比賽和小學(xué)生閱讀知識競賽. 各種獎勵激勵措施. 廣義發(fā)表

……

書籍是兒童認(rèn)識世界的一個窗口。我們所做的一切旨在通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺論小學(xué)生閱讀能力的提升策略[J]. 徐愛莉. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012 （05）

[2]以教育環(huán)境差異為例淺談城鄉(xiāng)教育差異及應(yīng)對措施[J]. 巨冉冉. 首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2009（S2

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