小學語文低年級教學方法研究

謝麗明

摘要：小學語文低年級的學習是日后更廣泛學習的基礎，因此顯得尤為重要。而低年級的授課過程中存在很多難題一直困擾著廣大師生，令課堂的學習效率底下，成果甚微。筆者將結合自身從業經驗，從利用兒歌教拼音認知，提高學生對字母熟悉度；聯想與創設情境相結合，增強對漢字的記憶；寓樂于學將游戲搬進課堂，令學習更牢固有趣這三個方面入手，闡述對于低年級學生的語文授課方法。

關鍵詞：語文教學；兒歌教學；聯想法；創設情境；寓樂于學

小學低年級的學生無論是從心智上還是從學習的內容來說，都是一個由幼兒進入正式小學學習階段的過渡期，在這一階段內，學生的學習能力與學習興趣都是較低的，需要教師趣味性的引導才能吸引他們的注意力，以達到教授知識的目的。尤其是語文這一科目，基礎性知識的學習對以后的生活和學習都有很大的影響。但是瑣碎的知識對低年級的學生來說記憶很困難，作為一年級的語文教師，我將從自身多年的教學經驗出發，闡述一下對于教學過程中總結的方法。

一、利用兒歌教拼音認知，提高學生對字母熟悉度

一年級的學生在課堂上學習時大部分時間是通過拼音進行的，所以拼音這一環節對其來說顯得尤為重要，而其中更為重要的便是打好字母認識與發音的基礎。

語文作為母語在日常生活中使用最為普遍，正式因此，不可忽略了夯實一年級學生拼音功力這一基礎環節。在進行拼音教學時，可以選擇順口的兒歌來進行，優美的曲調可以幫助學生牢固分辨字母，而且不會輕易忘掉。不僅如此，順暢的兒歌還能夠幫助學生更好地記憶拼音方法與標音技巧，為日后的識字讀文打下堅實的基礎。

例如在學習u和 ü 的拼音方法時，我教學生記憶兒歌：“j q x y真淘氣， 從不和u在一起；見了小 ü 更淘氣，吹走小 ü 的圓泡泡。”這樣既能準確地記憶關鍵的知識點，又能方便學生快速地掌握并學會方法。再如學習標調的法則時，我教學生“先標ɑ o e ，再標 i u ü；i、u并列標在后，i上標調把點抹， 輕聲不標就空著”的兒歌，順口的語調與朗朗上口的用字便于學生記憶，加上教師循序漸進的引導與解釋，以及案例的運用分析，在很大程度上可以改變學生記憶困難的問題，從而提高學習效率。

二、聯想與創設情境相結合，增強對漢字的記憶

小學低年級的孩子除了記憶字母拼音以外，還有另外一個主要任務，就是積累簡單的漢字。而漢字是復雜的，但是學生的接受能力時有限的，這就要求教師在教學時化繁為簡，利用更為簡便的方法幫助學生達到識字寫字的目的。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，將抽象的文字更為形象化的、可直觀看到的畫面更有利于學生記憶漢字。可以利用多媒體技術創設教學情景，并結合聯想的方法，將基礎漢字更為直觀易懂地呈現在學生面前。

例如，在學習《口耳目》這一課時，可以在屏幕上顯示出對應的圖片與古代漢字的演變過程，讓學生在其中找到關系，并找到對應的漢字。在這其中，教師應該引導學生進行觀察和尋找關聯。在最后我還根據“口耳目”三個字為學生實例了聯想的方法，如“口”：口就是一張張開的嘴；如“耳”：耳朵掛在腦袋上，所以兩橫和右邊的一豎都出頭；如“目”：目就是眼睛，外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示兩個眼珠。這樣一來，既將漢字形象化，又方便學會深刻領會記憶的方法，學習效果更為顯著。

三、寓樂于學將游戲搬進課堂，令學習更牢固有趣

在低年級的教學過程中有一個甚為顯著的問題：學生的學習興趣不強，而且持久性較差。對于語文科目的學習來說堅持是一個極為重要的環節，在課上需要堅持認真聽講，跟隨教師的步伐不掉隊；在課下應該堅持復習知識點，鞏固每天所學內容，只有這樣才能更牢固地記憶內容。為了讓學生在課上注意力更持久，學習興趣更濃厚，教師可以將游戲搬進課堂中，寓樂于學，讓學生在游戲中鞏固知識，扎實記憶。

例如，在學習《識字3》中，我在課堂還剩10分鐘時組織學生做“采蘑菇”的游戲，極大地調動了學生的主動參與性。我將“舟、竹、石、川、燕、筆、黑、什”八個字寫在黑板上，讓同學們依次上前進行辨識，每認出來一個需要對應的組成詞語（課堂中有涉及）。在辨識的過程中鼓勵學生多認，并且隨意串成一句話，如“舟，小舟，竹，竹林。竹林里面有一條小溪，上面還有一條漂亮的小舟。”最后，認字多的前三名各獎勵紅花一枚。這種方法將課堂最后的死板記憶總結變為生動有趣的游戲，而且互動的韻味更為濃烈，增強師生情感的同時也能夠幫助學生更為深刻地記憶漢字。

總而言之，在小學語文低年級階段的課堂中應該注重夯實基礎與趣味課堂相結合，從以往嚴肅死板的教授形式中逐漸擺脫出來，利用更為活潑生動的方式吸引學生的注意力和營造學生樂于學習的氛圍。而且有效的師生互動也可以幫助學生要成持久的學習品質，減少課上走神情況的發生。只有這樣才能充分調動他們學習的積極性，實現提高課堂學習效率的目標。

參考文獻：

[1]張曉春.淺談小學一年級語文識字教學的方法[J].雜文月刊·教育世界，2015

[2]鐘鷺飛. 淺議小學一年級拼音教學的方法與策略[J].新課程學習·中，2013