小學語文教學中學生閱讀能力的培養研究

趙倩文

摘要：漢語是我國的母語，是學生從小學就開始學習的科目，近年來，隨著新課程教學改革的深入，我國對于小學語文教學的重視程度越來越高，在教學方法、教學理念以及教學模式等方面都有了很大程度的革新，特別是在閱讀能力的培養上，以提高閱讀量為抓手，幫助學生更好的學習語文。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養

引言：

閱讀能力對于學生是非常重要的，不僅是小學語文教學中的重要部分，同時，也是學生日常生活中的一項能力。目前，我國在小學語文的教學過程中，非常重視學生閱讀能力的培養，從教材的革新到教師的講解，從課內的閱讀到課外的延伸，每一個方面都進行了精心的設計，起到了非常好的效果，對于學生閱讀能力的提高至關重要。本文從語文閱讀出發，給出了有效的教學建議。

1.重視課內閱讀的基礎作用

課內閱讀是小學語文閱讀內容當中非常重要的一個部分，也是基礎知識。我國的小學語文教材都是考慮到小學生的學習能力和他們的年齡特點來編寫的，經過了多方的論證，是最為適合他們閱讀的內容。所以說，要提高學生的閱讀能力，首要一點就是要重視課內閱讀的基礎作用。課內閱讀是引領學生進入語文的一把金鑰匙，在進入小學學習之前，大部分孩子都是看一些繪本和讀本，對于語文閱讀的接觸并不多，特別是一些名家的文章更是沒有閱讀過，而進入小學之后，課內閱讀給他們提供了一個新的領域，他們可以通過課內閱讀來接觸到更多的閱讀材料，提高自己的閱讀能力。例如，在教材當中，不僅有古詩詞，像《春曉》、《村居》等，可以提高學生的文學素養，同時，也有《坐井觀天》、《吃水不忘挖井人》等能夠告訴學生一定人生哲理的文章。這些文章可以讓學生提高自己的文字能力和文學素養，同時，也讓學生明白了很多做人做事的道理，對于他們未來的發展是非常有效的。課內閱讀的內容豐富而有價值，是學生閱讀學習的引路人，可以充分的激發學生的閱讀積極性，很多學生養成看書的良好習慣就是從課內閱讀著手的，進而不斷的提高了自己的閱讀能力。所以說，在今后的教學過程中，教師要進一步的重視課內閱讀的內容，給學生進行重點的講解，給學生良好的閱讀體驗，從而培養他們的閱讀能力，幫助他們更好的成長。

2.輔之以課外延伸的閱讀內容

在小學語文閱讀課堂上，除了課內的閱讀之外，還有課外延伸的閱讀內容，也是非常重要的。一般來說，課內閱讀是學生在課堂上學習的內容，但是，有很多學生喜歡看書、喜歡閱讀，那么，在課后的時間教師要給他們推薦一些有價值的閱讀內容，針對性的提高他們的閱讀能力。首先，是古文方面的內容。近年來，國家有非常多的古詩詞節目，像《中國詩詞大會》等等，這些古詩詞節目中的選手大多數的古詩詞興趣都是從小養成的，他們身上體現出了非常強的文學素養，在這種情況下，教師在小學的時候應當幫助學生閱讀古詩詞，除了課內的內容外，可以給他們延伸一些課外的古詩詞內容，例如，在學習李白的《贈汪倫》后，教師可以讓學生回家搜尋李白的古詩詞，并在第二天的語文課上每人選擇一首進行交流，作為一個家庭作業，在這種情況下，學生就會主動的去學習古詩詞，提高自己的閱讀能力。其次，是名家的閱讀內容方面，在小學語文的教材中，有魯迅等名家的文章的節選，但其中的內容并不多，教師可以引導學生在課后去延伸閱讀。例如，在學習了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》之后，可以讓學生閱讀散文集《朝花夕拾》，進一步的體會作者的思想感情。這種延伸閱讀對于學生的成長和進步是非常重要的。同時，教師可以在教室設置圖書角，在其中擺上一些給學生推薦的閱讀書目，供學生進行閱讀，學生在課余時間隨手翻閱，對于他們學習水平的提高也是很有幫助的。所以說，課外延伸的閱讀內容對于學生的進步也是非常有效的，所以說，教師要重視課外延伸閱讀的內容，與課內閱讀有效的結合起來，提高閱讀教學效果。

3.營造良好的閱讀環境，培養積極閱讀情境

良好的閱讀環境可以激發學生主動閱讀的欲望，因此，作為小學語文教師，必須積極為學生營造良好閱讀環境，培養積極閱讀的情境。比如教師可以收集一些適合小學生閱讀的材料，如報紙、報刊、兒童文學等，然后進行集體閱讀，營造閱讀氛圍。在閱讀完之后，教師還可以組織學生對所閱讀的材料進行集體討論，鼓勵學生發表自己的看法和見解。值得注意的是，僅僅是依靠閱讀環境是不夠的，教師還必須努力構造閱讀情境，結合文本內容，用各種方法調動學生各方面的感官，讓學生身臨其境體驗文本內容，加深對閱讀文本的理解。以《長城》這一課為例，教師首先張貼事先準備好的有關長城的圖片，增強學生對長城的直觀感，然后引出中國的俗語不到長城非好漢，接著教師說讓我們一起通過閱讀來領略長城的偉大吧。然后，教師帶領學生一起閱讀文本內容。

4.結語

在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力是非常關鍵的一個部分，教師要重視課內閱讀的內容并輔之以課外的延伸閱讀，提高閱讀教學的有效性，同時，要給予學生的良好的閱讀環境，幫助他們更好的學習語文。

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