淺談信息技術與小學音樂課堂教學的優化整合

何金洸

摘要：《音樂課程標準》指出：“音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受的過程”。音樂與信息技術的融合，正是以開拓學生思維活動空間，愉悅學生的感受，使其積極參與體驗、創造、表現為出發點，從而培養和提高全體學生的審美意識和審美素質。

關鍵詞：多媒體技術 音樂教學 體驗探索

什么是信息技術與課程整合？信息技術與課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術方面的技術、資源、方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。

如何促進信息技術與小學音樂課程的整合，充分發揮整合的優勢呢？我認為：

一、充分利用多媒體，優化音樂課堂教學。

學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物引起好奇。多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動、形象的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，在教授唱游課《兩只小象》時，由于很多學生沒有看到過大象，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關大象的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態可掬的大象在小河邊一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動，顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。

《在草原上》是一首兩聲部的何嘗歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放哪個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受到牧民對蒙古草原的無比熱愛與贊美之情。

三、優化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，擯棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。

例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽候發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

又如《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段設定成循環播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。這樣既豐富了教學內容，擴大了學生視野。

四、巧妙借助網絡，培養學生能力

1.突破能力

在教學感受音樂情緒的時候，教師通過電腦網絡展示聯系背景音樂的舞蹈動作畫面，引導學生欣賞、討論、模仿，從中通過自身實踐理解音樂。學生在電腦上獨立選擇畫面，配上音樂，將作品在電腦中進行展示，并可以自己也動一動，實現音樂課和電腦課的“整合”。在整合活動中培養學生實踐能力。

2.信息處理能力

音樂教師也可以設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業，例如：在新授《小葉子》這一課之前，要求學生去找葉子，通過網絡去尋找秋天的有關信息，制作各種葉子標本，在這個過程中，學生那個要尋找大量資源，要進行篩選、設計、排版、打字等，整個過程培養了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現代教育技術等能力。

3.發散思維能力

在教學《美麗的草原我的家》中，學生僅僅通過歌曲了解草原的美是不夠的。

我們把草原的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網頁。課上，學生通過“視頻點播”看到了草原人民的風俗人情及特點，從而進一步感受歌曲的音樂情緒，并在網上看到草原上的各種圖片和文字信息，更加深了對歌曲的認識。

4.創新能力

在教學《搖籃曲》時，教師在屏幕上展示一幅美麗的夜景圖，用該音樂作為背景音樂，讓學生如有身臨其境的感覺，很快學生會學會歌曲。于此同時，教師切換畫面，學生會根據畫面的內容隨《搖籃曲》的旋律創編歌詞。在教師的指導下，學生會得意地唱著自編的歌曲，很有成就感。課后學生會從校園網中下載查找到相關資料，然后根據自己的理解，進行歌詞創編。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點撥、評價。于是一個個閃耀著創新火花的歌曲誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰觸，點亮了學生智慧的火花。

隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。