新時代下的初中信息技術課堂有效教學探討

吳玉梅

摘要：初中信息技術課程的重要性不言而喻，信息時代背景下，我國初中信息技術課堂教學質量對學生的成長和發展會產生直接影響。基于此，初中信息技術教學更應該結合初中生的實際學習需求，不斷進行有效教學方法的研究和探討，提升課堂教學質量，為信息人才培養提供更大空間。本文著重分析了初中信息技術教學的有效方法，希望研究內容具有一定參考價值。

關鍵詞：初中；信息技術課堂；有效教學

引言：

信息技術是當前科學技術發展形勢下一種嶄新的課程類型，其突出的特點就是實用性和技術性，基于新的信息技術發展形勢，初中信息技術教學模式已經難以滿足當前的教育教學需求，因此教師需要結合學生實際學習需求不斷創新教學模式。本文現以此為思路展開如下教學方法研究。

一、利用微課，提高“教”與“學”的效率

初中信息技術教學課時安排時間非常有限，因此在固定的教學時間內完成既定的教學任務對于廣大初中信息技術教學工作者來說是一種考驗。這樣的教學形勢下，不僅教師的教學壓力很大，學生的學習壓力也很大，為了實現對初中信息技術教學效果的優化，在教育教學活動中應用合理的教學方式提升課堂教學效率是具有必要性和緊迫性的教學工作。翻轉課堂教學模式為學生提供了進行自主研究的契機，教師可以利用微課教學手段為學生提供相應指導，學生在線上和線下的學習空間更加充足[1]。比如，在學習“數據處理與統計”中的“排序”時，我先將排序種類、方法等制作成微視頻，指導學生進行課前預習，然后在課堂教學活動中，讓學生依據復習情況上機操作，然后再針對學生的復習情況展開后續教學，提高課堂教學效率。

二、促進小組合作學習的多元化

在教學活動中應用合作學習方法也是提升課堂教學質量的重要途徑，在初中信息技術教學活動中，教師需要結合小組合作學習模式的特點和初中生的信息技術學習需求探索多元化的合作學習方式[2]。例如，按照學生興趣進行分組、按照學生學習能力與層次進行分組、按照學生合作意向進行分組等，在不同的分組方式影響下，能夠突出不同的教學需求。其中按照學生的能力層次進行分組要求組內成員的能力有差異，但是組間成員實力均衡，這樣利于小組之間的有效互動，也利于組內的互幫互助、共同進步。例如，“利用電子表格處理數據”基本要求是學生認識電子表格軟件Excel、Lotus、CCED，教師可以為能力層次較高的學生設置這樣的學習任務：能夠簡單利用這些軟件進行數據處理，對于能力層次處于其次的學生則要求他們能夠掌握表格軟件的基本應用方法，然后在小組合作背景下，各組制作一份數據表格，并應用編輯方法進行數據整理，在小組合作形勢下共同提升彼此的表格軟件操作能力，養成團隊合作意識。

三、實施分層教學，提升教學有效性

分層教學模式的應用主要是為了實現對學生差異性的尊重，能夠使不同水平和能力的學生在教學活動中獲得共同的進步。在初中信息技術教學活動中，部分學生的基礎較高，但是也有部分學生以前對計算機的接觸較少；學習興趣上也有差異，有的學生對信息技術知識學習有興趣，也有學生完全沒有學習欲望。因此在教學方法應用和學習要求制定上需要具有差異性[3]。例如，在講解最基本的“剪切、復制、粘貼”操作過程上，盡管這部分內容在操作難度系數上較低，但是在理論教學結束后，教師可以設置一道非常簡單的操作題，讓學生將D盤的某個文件夾移至桌面，絕大部分學生能夠通過剪切、復制或者拖動的方式正確移動文件夾，但是也有部分學生不會操作，或者直接將文件復制、剪切，對于這部分學生，我選擇了操作較為熟練的學生對他們進行課下輔導。

四、運用多媒體技術輔助教學，提高教學效率

多媒體教學設備在初中信息技術教學活動中的應用符合信息技術教學課程特征，為初中信息技術課堂注入了新的活力[4]。例如，在計算機操作系統的相關內容教學中，在計算機系統的不斷升級改版過程中，很多計算機系統已經不再使用，為提升課堂教學質量，教師就需要在課前對這部分內容進行全面整理，我在課上利用多媒體課件呈現DOS、W indows98、W indows2000、WindowsXP 等系統，讓學生能夠通過多媒體課件直觀認識不同的計算機系統，然后我借助這一契機和學生互動，旨在讓學生明確知道計算機系統的應用價值，“沒有進行系統安裝的計算機可以直接使用嗎？”，學生幾乎都知道不能，接著問：“直接安裝完的系統可以直接投入使用嗎？”學生的答案不一，于是我在裝完簡單系統的計算機上來播放我指定的音樂，學生發現計算機系統中音樂播放器打不開這個格式的音樂文件，于是我引導學生了解：想要完善計算機功能，還是需要適當進行軟件安裝的，明確硬件、軟件的價值。

五、結束語

綜上，初中信息技術教學質量對初中生的信息素養培養效果具有很大影響。但是當前的初中信息技術教學質量依然不理想，需要教師能夠結合實際教學情況，進行課堂教學策略改革，順應課改形勢不斷提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 陶有娟.初中信息技術有效教學探討[J].科普童話·新課堂（下），2014， 11（12）：161-162.

[2]張伯杰，等.中學信息技術課堂教學效果分析及其對策研究[J].牡丹江教育學院學報，2015，12（05）：112-113.

[3]宋壯輝，等.提高中學信息技術教學效果初探[J].中國教育信息化，2015，23（08）：121-123.

[4]許邦國.談優化農村中學信息技術課堂教學[J].學周刊，2016，22（11）：125-126.