創新教學模式 在高中物理教學中滲透核心素養

吳俊威

【內容摘要】近年來我國教育體制和理念一直在創新，核心素養成為高中教學中十分重要的內容，要求各科教師在教學過程中不斷滲入核心素養。物理學科是一門具有很強實用性，且蘊含豐富人文教育的學科，滲透核心素養不僅可以使學生能更好的學習物理知識，還能使學生具備實事求是的精神素養。

【關鍵詞】創新教學模式 高中物理教學 核心素養

引言

我國正處于社會主義快速發展的新時期，高素質人才不僅是當前社會發展的需求，更是促進我國繁榮昌盛實現偉大民族復興的要求。培養學生的核心素養，有利于學生具備更高的綜合素質。本文以物理學科教學為例，以當前創新教學為背景，對在物理教學中滲透核心素養的方式和理念進行分析探討。

一、如何在高中物理中滲透核心素養

1.通過思維訓練培養學生的物理素養

物理是一門內在和外在都具備高度聯系的學科，培養高中生的物理邏輯思維，便可以讓高中生很容易理解各種物理知識。而想要具備這種邏輯思維能力，需要教師對學生進行長時間的引導和鍛煉。使學生在訓練中具備分析物理的能力，可以很好的進行概括和歸納，逐漸具備物理思維能力，使學生在概括和歸納的過程中逐漸具備基礎的物理素養。在學習牛頓第三定律的時候，就可以通過以下幾步來進行教學：

首先，教師要先告訴學生物體作用的相互性問題；其次，讓學生通過實際實驗來體驗牛頓第三定律，比如拔河游戲，或者讓學生通過多媒體觀看汽車行使畫面；再次，讓學生對以上游戲和視頻進行分析和總結，結合牛頓第三定律發表自己的觀點；最后，在和學生相互交流之后，再引入牛頓第三定律。這樣一來，學生對牛頓第三定律的學習，就不僅僅是對這個概念的學習，還會知道其在生活中表現出的現象，利于培養高中生的基本物理素養。

2.以理論和實際相結合，讓學生掌握物理一般規律

物理同樣也是一門和實際生活聯系很緊密的學科，很多物理知識都是對生活經驗的總結。因此，在高中物理教學中滲透核心素養，要求教師通過生活實際來解釋物理理論知識，使學生通過實際生活體驗，潛移默化的掌握物理基本知識。比如在學習“摩擦力”這一內容的時候，教師就可以讓學生體驗生活中的各種摩擦，親身感受摩擦產生的力和現象，這樣學生對摩擦的理解，就不再是單純的物理知識點，而是眾多的生活實際，更容易掌握物理規律。再例如，還可以讓學生通過跑步來親自體驗“速度”和“加速度”。在實踐體驗中，學生會了解到物理知識就是對生活實際的總結，更容易使學生掌握物理的一般規律，進而培養學生通過實踐進行總結的能力。

3.通過實驗教學提升學生的物理實踐能力

物理中總是充滿各種物理實驗，物理實驗工具種類也十分繁多，通過物理實驗驗證物理知識，使高中生對物理實驗有更深層次的認識，有利于培養學生用實驗檢驗理論的能力，在大量物理實驗的探索和鍛煉中，學生能夠對物理實驗的步驟、產生的現象、物理實驗道具等印象更為深刻，具備自主進行物理實驗的能力。同時，反復的實驗、探索、總結的過程，還能使學生的總結能力不斷得到升華。不過在以往的教學中，物理實驗教學多是以老師為主導，雖然學生們上了實驗課，接觸了物理實驗工具，但是卻很少完成完整的物理實驗。因此有的學生對物理實驗的道具認識并不全面，甚至不知道如何操作。在物理教學中滲透核心素養，就必須要改變這一現狀，老師不能只是將物理課堂搬到了實驗室，而教學仍舊是以理論為主。應該讓學生對物理道具有清晰的認識，掌握每個道具的作用。在進行實驗的時候，可以先讓學生自行進行物理實驗，探索未知的實驗過程，可以使學生對實驗的每個環節印象更加深刻。然后再由老師進行全面講解，學生在此過程中，認識到自己的不足，能夠自我反省，重新再進行實驗。這可以培養學生的自我反省和自主探索能力、動手實驗能力等，對于高中生核心素養的培養，具有很積極的意義。

4.通過培養學生的認知力，使學生具備探索精神

高中生學不好物理的很大一個原因，就是缺乏對自我的認知力。所以應該以培養學生認知力為出發點，而這就需要學生不斷對物理現象和規律進行總結和分析，在不斷的反思中強化自身的認知能力。比如在學習“電磁感應現象”的時候，除了讓學生學習相關的知識點以外，還可以給學生講述法拉第為了研究這一現象，進行了無數次的實驗的故事。讓高中生對物理的學習，不僅僅是掌握其理論，學習其實踐，還能夠學習偉大的物理學家們對物理研究鍥而不舍、勇于研究、實事求是的精神。使高中生在進行物理實驗的時候，也會以科學嚴謹的態度進行試驗，遇到困難和瓶頸，會不斷的進行探索和研究。

結語

對于在物理教學中滲透核心素養來說，最為重要的就是通過各種教學方法，來提升學生各方面的能力，在能力提升的過程中，培養學生的核心素養。不得不說的是，將學生作為物理教學的中心，更有利于學生積極主動進行物理知識的探索，進行物理實驗和實踐，使學生能夠在此過程中具備良好的物理核心素養。也需要教師在教學中對核心素養的培養，具有高度的重視，才能使為滲透核心素養為前提的物理教學更好的展開。

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（作者單位：湖北省荊州市沙市中學）