運用合作學習讓初中歷史教學更高效

譚麗平

【內容摘要】合作學習作為一種新興的學習模式，本身有著非常高的效率。這種模式本身就是將學習歸還給學生自己，學生是學習的主人。那么，如何將合作學習運用到初中歷史教學中呢？這是一個需要大家思考的問題，也是現階段對教學模式的一個思考。本文就對如何運用合作學習讓初中歷史教學更高效做出以下探討。

【關鍵詞】合作學習 初中 歷史教學 策略

一、合作學習的模式以及意義

隨著時代的進步以及素質教育的開展，新的課程標準給學科帶來了新的要求。新時期的教育形式也給初中歷史課程帶來了更高的要求，合作學習作為近年來新興的教育形式，為初中歷史教學帶來了很多的新鮮形式，同樣也為歷史教學提出了挑戰。合作學習模式是以班級為單位，根據不同學生的性格，學習成績分成若干個小組，每個小組大概是4-6個人。在課堂上以合作的思想為核心，以小組為核心的教學組織模式。教師根據教材內容，將對教材的問題告知給小組，讓每個小組進行集體的討論，在討論的過程中不斷地吃透學習內容，研究分析各個問題的答案。不同性格特點的學生在一起討論問題，會激發學生的一個自我表達水平。相對于傳統的教學模式，教師高高在上的將所有的知識極力灌輸給學生相比，合作學習能讓更多的學生進行集體的討論，這個學生只能想到這一點，那個學生想到另一個點，兩點一結合就能加深對知識的理解。合作學習更好的將學習歸還給學生本人，學生本身就是學習的主體。通過對以往教學模式的思考，教師確實在教育教學問題上更加的關注考試成績，忽略了對學生本身的培養。合作學習就能輕松的改善傳統教學模式的漏洞，更加有效的實現學生的全方面發展。

二、初中歷史教學運用合作學習的策略

1.科學分配小組成員，是高效實現合作學習的基礎

合作學習模式的基礎就是要求教師合理的對同學進行分組。教師在分配的時候需要遵循一定的原則。首先，小組人數固定在4-6個人之間，除非特殊的情況，否則人數不能增加或者減少。學生在建立小組之后，很快的就能熟悉小組之間成員的性格特點，如果每次上課學生合作的小組成員都不確定，剛剛熟悉的成員就又都換成了不熟悉的成員，會影響到學生討論的高效程度。其次，小組分配要遵循“組內不同，組間相同”的原則，每個小組成員的學習能力，個性特點，實踐能力都有所不同，不同學生盡量學有所長，每個學生都能從其他同學身上學到一些知識或者技巧。但是組與組之間，大家的差別應該盡量的降低。這樣才能顯示出公平的對待每一個學生，才能更好的促進班集體的進步。給每一個小組取一個名稱，就像是宿舍號一樣，每個組內的成員都是一個整體。這樣，有助于組內成員的團結合作。

2.明確小組合作中的教學任務的分工，實現高效的學習

明確每一個小組成員的分工是實現高效學習的關鍵所在。一個小組中是有學習程度好，性格外向的學生，但是也可能存在性格內向，自卑的學生。教師在分配教學任務時，要避免出現單獨某一個學生霸言的現象，這樣的學生是小組內不和諧的存在，教師需要幫助完成管制。每一個小組之內，需要確定干部成員，這樣能夠輔助管制小組成員，更好的實現學生的進步。教師也可以賦予不同學生不同的職務，A是紀律委員，B是記分員，C是作業檢查員，等等。這樣一來，學生每個人都有任命，每個人都覺得自己跟其他人是一樣的，自己也有權利管理整個小組，學習的積極性也會增加。例如，在學習《貞觀之治》的時候，教師根據教材設置教學目標。在課上教師首先提問：本節課將學習《貞觀之治》，統治者是著名的皇帝唐太宗李世民，都說唐太宗開創了一個偉大的時代，那今天我們就來學習一下唐太宗的治國思想，以及他為什么要這么做，這么做的原因是什么？接下來，按照小組分組進行有效的討論，給大家10分鐘，先瀏覽一遍教材，然后討論并且找出這幾個問題的答案。學生討論以后，教師發現學生能找出問題的答案，而且比預想的更加詳細。A小組成員表示：唐太宗善于納諫，大臣們說了自己不愛聽的話他也能虛心接受。重視發展生產，減輕了不少地方的賦稅。B小組表示唐太宗合并了州縣，謙虛用人。皇帝本身也不是萬能的，但是只要他會用人，他也能做成一個好皇帝。初中生正處于青春期，整個時期都希望更好的表達自我，雖然有時候不是回答的特別全面，但是只要學生通過集體的合作學習，集思廣益，自然能夠增加學習的效率和質量。而且這都是學生自我思考得出來的知識，記憶的將會更加的深刻，也更能夠深入思考更多的內容，實現自我思考的能力提升。值得注意的是，在日常的小組合作中，教師一定要注重小組成員之間秩序的調控，學生之間熟悉了之后，他們就會打鬧說笑，這時候教師需要有效的進行管理。

小結

合作學習是現代新興的教學模式，主張把學習學習歸還給學生本人，突出學生的主體性。教師需要根據這個年齡階段學生的特點，分配好每一個小組之內的成員，對他們進行合理的分工，實現學生學習歷史能力的發展。

【參考文獻】

[1]何君寧.合作學習的重要意義[J].初中歷史，2017.

[2]蘇夢夢，運用合作學習讓初中歷史教學更高效[J].歷史學習，2017.

【本文是江門市新會區教育科學“十三五規劃”課題“合作學習在初中歷史教學中的有效應用研究”（編號：ssw1703023）研究成果】

（作者單位：江門市新會區會城創新初級中學）