農村初中思想品德課情境教學法的應用策略

張國棟

【內容摘要】在初中階段，學生會接觸很多學科，思想品德是其中重要的學科之一。學好思想品德不僅能夠陶冶學生的情操，而且還能引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進學生身心將康的全面發展。但在當前的農村初中教學中依然存在著一些問題，這不利于提高學生的學習效率。所以教師應積極地改變教學模式，將情境教學法引入課堂之中，從而有效地提高學生的學習效率。本文就如何將情境教學法應用于初中課堂中進行了簡要分析，希望對其他教師有所幫助。

【關鍵詞】農村初中 思想品德教育 情景教學法 應用策略

一、開展游戲情境，激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說：“我認為對于一切的情況，只有熱愛才是最好的教師”。興趣對初中生而言至關重要，學生只有對教學內容充滿好奇心，才能更好地進入學習狀態。但在當前的思想品德教學中，很多教師為快速完成自己的教學任務，只是按照課本為學生講授知識，久而久之，學生對這種單一的教學模式產生厭煩感，這不利于激發學生的學習興趣，導致教學效率不斷下降。為激發學生的學習興趣，教師可以將游戲與思想品德課堂相結合，調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生在游戲的過程中不僅能夠收獲樂趣，而且還輕松掌握學科知識。例如在學習八年級上冊《世界文化之旅》時，這一課的教學難點是了解并認識各國的節日，了解這些節日產生的來源。首先教師可以根據學生在課堂上的發展特點將學生分成幾個學習小組，然后引導學生開展國家節日知識競賽游戲。第一輪游戲是知識搶答，以知識競賽的形式讓學生在游戲的過程中認識我國的春節、端午節、中秋節等；第二輪看圖猜節日，比如為學生播放放鞭炮、貼對聯，吃粽子等圖片，讓學生知道這是在慶祝哪一個節日；第三輪游戲是知識拓展，讓學生介紹自己所了解的各個國家的節日，介紹這些節日中的特色。這樣學生在教師的引導下對這一節課的內容產生了濃厚的興趣，主動地參與到課堂游戲中來，不僅能夠激發學生的求知欲望，而且還能讓學生在有限的課堂中快速掌握學科知識，從而提高學生的學習效率。

二、創設問題情景，調動學生參與課堂學習的積極性

對于初中生而言，課堂是他們學習的重要場所。一個良好的課堂環境，能夠讓其在學習的過程中達到事半功倍的效果。所以教師在教學中一定要把握好課堂氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性，從而提高學生的學習效率。為讓學生積極地參與到課堂學習中來，教師可以在思想品德課堂上為學生設計問題情境，激發學生的好奇心，讓其主動地參與其中。例如在學習《公民的義務》這一課時，首先教師可以讓學生思考公民要履行什么樣的義務？咱班的學生都是公民嗎？什么樣的人不具有公民資格？為什么公民在享受權利的同時必須履行義務呢？然后根據學生的個性差異、學習特點等將學生分成學習小組，讓其在小組內進行分析、探究，并大膽的發表自己的觀點。最后教師對學生的回答做出積極地評價。學生在教師設計的問題情景下展開了積極地討論，爭先恐后的發表自己的觀點，從而形成良好的課堂氛圍。這樣的教學模式不僅能提高學生的學習水平，而且還能調動學生參與課堂學習的積極性，讓其在學習的過程中輕松掌握學科知識。

三、創造生活情境，構建良好的學習環境

思想品德這一學科與生活緊密相連，它不僅來源于生活，更高于生活，對學生的身心發展具有極大的影響。而且初中階段的學生是身體、心理發展的重要時期，學習思想品德可以幫助學生處理生活中遇到的事情，樹立正確的人生觀和價值觀，從而形成良好的個人品德。但在當前的思想品德教學課堂中，很多教師只注重學生的學習成績，讓給學生按照自己的教學模式進行學習，使得很多學生在課堂上無精打采，長此以往，學生在學習過程中產生消極心理，上課不認真聽講，很多學生在課堂上出現說話、打瞌睡等現象，使得課堂變得懶散、沒有活力，這樣的情況不利于學生的學習發展，反而會導致教學效率不斷下降。為改變這樣的教學情況，教師在教學中可以為學生創造生活情境，吸引學生的注意力，讓其主動地參與其中，從而形成良好的課堂環境。例如在學習《維護消費者的權益》這一課時，教師可以為學生收集生活中的案例讓其觀看，并讓學生進行角色扮演，引導學生從直觀的生活事件中親身感受，讓其了解消費者權益的重要性，如何去維護自己的權益。這樣教師通過生活中發生的事情，讓學生感受到思想品德與生活的聯系，激發學生的求知熱情，調動其參與課堂學習的積極性，讓學生在熟悉的生活實踐中不斷思考、分析，讓其對思想品德知識進行深入的了解。

結語

綜上所述，情景教學法是初中教學中的重要教學方法，不僅能激發學生的學習興趣，而且還能提高學生的學習效率。所以，教師在教學中，要將情境教學法與課堂相結合，激發學生的學習興趣，調動其參與課堂學習的積極性，引導學生在游戲情境、生活和問題情景的過程中不斷提高自身的學習水平，進而形成良好的個人品德，從而促進學生身心健康的全面發展。

【參考文獻】

[1]曾美華. 農村初中思想品德課情境教學法的應用策略[D].廣州大學，2016.

[2]溫紀康.情境教學法在初中思想品德課中的應用[J].中學教學參考，2013（30）：32.

（作者單位：廣東省廣州市從化區太平中學）