淺談在初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育

肖華鳳

【內(nèi)容摘要】在新課改的背景和趨勢下，社會對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和發(fā)展的呼聲越來越強(qiáng)烈，在這樣的情況下，加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展對學(xué)生來說至關(guān)重要，初中美術(shù)作為提高學(xué)生的組合素質(zhì)的一門重要學(xué)科，也應(yīng)該引起學(xué)生和老師的關(guān)注度，采用更加科學(xué)合理的辦法來進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，所以，老師要在授課的過程中滲透進(jìn)自己的感情，讓課堂效果更加的生動有趣。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 情感教育 滲透

引言

所謂情感教育，就是在教學(xué)的過程中對學(xué)生的態(tài)度、情感更加的關(guān)注，讓學(xué)生能夠保持正常的身心和自我情感，以此來滿足教育的不斷發(fā)展，所以，在初中美術(shù)的教學(xué)過程中滲透情感教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過這種方式，能夠讓學(xué)生更好的感受美，對學(xué)生的豐富的情感也能起到很好的鍛煉作用，在此基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化自己對美術(shù)的興趣，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)情感教育工作的內(nèi)容與意義

老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育是美術(shù)授課中的一個重要的環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)λ枷搿⒄巍⒚栏泻偷赖碌确矫娑既诤系秸n堂之中，以此來培養(yǎng)學(xué)生們更加優(yōu)秀的品質(zhì)和人格，并在這個過程中，使學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的效率得到保障和提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展的機(jī)會。

二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的方法

1.培養(yǎng)教師高尚素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確審美觀的形成

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中。老師的言傳身教對于學(xué)生產(chǎn)生著非常巨大的影響，所以，老師要有學(xué)為人師，行為世范的精神，以身作則，用自己的實(shí)際行動和人格魅力來對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，并且在這個過程中給學(xué)生營造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，情感教育由于其自身所具有的特點(diǎn)，是一個徐循漸進(jìn)的過程，所以，老師只有在日常的教學(xué)工作之中把情感教育與授課內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，才能逐漸的讓學(xué)生們對美的感悟能力得到升華，讓學(xué)生的自身修養(yǎng)和人格得到提升，比如，老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以使用一次恰到好處的多媒體圖文設(shè)計(jì)、盡善盡美的授課語言安排、對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，乃至教師講臺上服裝的搭配都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，并且會以一種無形的情感動力促進(jìn)學(xué)生正確的審美觀與人生觀的形成。

2.為學(xué)生提供良好的情感依據(jù)

初中美術(shù)教材中內(nèi)容繁多，涉及的范圍也是非常的廣，并且作者在 對初中美術(shù)教材的表寫過程中就已經(jīng)注意到了對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性，在書本之中插入了更多的圖片和能夠讓學(xué)生理解的文字，通過這樣的方式讓學(xué)生對美術(shù)作品的背景和特點(diǎn)進(jìn)行全方面系統(tǒng)的了解，認(rèn)識到美術(shù)作品中的藝術(shù)價(jià)值，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的感情支撐。比如，老師在對荷蘭著名的畫家梵高的《播種者》這幅畫對學(xué)生進(jìn)行解讀的時(shí)候，老師就要讓學(xué)生對圖畫之中的勞動者進(jìn)行分析，讓他們對自己因?yàn)樽髌范a(chǎn)生的審美感受進(jìn)行描述，分析作品中的任務(wù)對勞動具有怎樣的情感與態(tài)度。老師讓學(xué)生進(jìn)行這個任務(wù)與教學(xué)大綱的教學(xué)相契合，此外，老師還要結(jié)合作品的時(shí)代背景和作者在創(chuàng)作時(shí)的心理狀態(tài)來對作品進(jìn)行剖析，讓學(xué)生更加清楚明白的了解作者創(chuàng)作這幅畫的含義，感悟到作者創(chuàng)作這幅畫的初衷就是為了對勞動人民進(jìn)行歌頌和贊美，通過色彩的強(qiáng)烈對比讓這種情緒表現(xiàn)的更加明顯，感受到勞動人民在那個時(shí)代生活的艱辛。

3.用豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，通過適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)能夠讓學(xué)生們更加容易的發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的美，以此來讓自己形成積極的生活態(tài)度，比如，老師在進(jìn)行中國民間美術(shù)內(nèi)容的授課的時(shí)候，教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些民間美術(shù)作品，如剪紙、窗花、年畫，引導(dǎo)學(xué)生感受這些由勞動人民自發(fā)創(chuàng)作的作品中所包含的實(shí)用性與審美性的統(tǒng)一。這種教學(xué)的模式可以讓學(xué)生們對于美的熱情進(jìn)一步的被激發(fā)出來，發(fā)現(xiàn)日常生活中出現(xiàn)的美，以更加樂觀積極的態(tài)度進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。

4.有效使用情感資源， 提高學(xué)生的心理素質(zhì)

老師在教學(xué)中滲透情感教育，還應(yīng)當(dāng)對必要的情感資源進(jìn)行合理的運(yùn)用，通過這樣的手段，來讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉和提升，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，提高自身的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，應(yīng)該對課本所包含的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)充分的了解，對其中所包含的思想感情要分析的更加的透徹，制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和方案，以便在后續(xù)的教學(xué)中給學(xué)生帶來一次情感的震撼[1]，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用，吸引學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中全心全意地投入。比如，老師在進(jìn)行《勞動是人類創(chuàng)造力的重要源泉》課程的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生有 “勞動最光榮” 的體會， 產(chǎn)生生活情感， 認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活之美， 將其繪畫出來， 教師提出了 “勞動最光榮” 活動主題， 將學(xué)生分為幾個小組， 讓每個小組進(jìn)行“勞動最光榮”實(shí)踐活動， 與環(huán)衛(wèi)工人共同完成活動任務(wù)。通過學(xué)生們參與活動，可以讓學(xué)生們感受到勞動的不容易和成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)的過程中滲透情感教育，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一次變革，改變了傳統(tǒng)教育理念的弊端，讓學(xué)生能夠更好的感受到美術(shù)所散發(fā)出來的魅力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起著積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周舟. 情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透 [J].科教導(dǎo)刊 （中旬）， 2016 ，（6）：62.

（作者單位：廣東省吳川市振文中學(xué)）