初中數學教學中學困生轉化策略

梁雪

【內容摘要】在初中數學教學中，學困生的轉化一直是困擾一線教師的重要問題。基于此，本文從初中數學教學中學困生產生的原因出發，結合實際教學經驗，對如何轉化學困生，實現數學教學效率的提升策略進行了探討。

【關鍵詞】初中數學 教學 學困生 原因 策略

在新課程改革不斷推進的今天，初中數學教學的重要意義受到了普遍重視，其教學質量也在不斷提升。但是隨著數學知識的難度提升，學困生現象也越來越普遍，這一問題的存在不僅制約了初中數學教學的有效性，同時也使義務教育的整體水平受到了影響。當前，初中數學學困生主要存在學習興趣不高、學習方法不佳、數學思維能力不強等問題，本文就針對不同學困生產生的原因，探討如何進行教學方法優化，希望為實現學困生轉化發揮一定參考作用。

一、初中數學教學中學困生產生的原因

1.學習基礎不扎實

在初中數學教學中，一部分學生由于小學階段沒有打下扎實的數學基礎，數學學習能力不足，在進入初中階段后，數學課程學習十分吃力。數學知識具有極強的系統性，當數學基礎不牢固時，在下一階段學習時就很難跟上教學進度，對數學學習造成極大的學習障礙。因此，數學基礎知識儲備的不足，使得許多學生無法跟進數學學科教學進度，使之成為數學學困生。

2.教師教學不足

當前，仍有一部分初中數學教師存在應試教育理念，在數學教學中，以升學為主要教學目的，強調對理論知識的講解，沒有關注到學生個體之間的差異性，忽略了學生的學習能力與學習方法掌握。同時，初中階段數學知識具有極強的抽象性，許多學生的抽象思維方式不足，在教學過程中，教師不能結合學生的實際學習能力進行數學教學，將導致學生產生厭學情緒，并產生不良的心理暗示。久而久之，這些學生可能出現數學抵制心理，數學成績也逐漸下降。

二、初中數學教學中學困生的轉化策略

1.加強與小學數學知識的銜接，鞏固學困生基礎

數學學科具有極強的系統性與邏輯性，許多初中學困生由于小學階段沒有打下良好的基礎，在初中階段數學學習時會感覺非常的吃力，甚至跟不上教學進度。基于此，初中數學教學中，教師可以有意識的將初中數學知識與小學數學知識進行銜接，對學困生的數學基礎進行鞏固，從舊知識提出新知識，從新知識向舊知識進行延伸。在教學過程中，教師首先對學過的舊知識進行復習，再引入相關的新知識，使學生對舊知識進行回顧，提高對新知識學習的能力。除此之外，教師著重對一些小學數學教學中的表示習慣進行深入分析，可以幫助學生認知到小學數學與初中數學在知識表現上的差異，加深對新知識的理解，提升學習能力與學習效率。

2.轉變教學觀念，重視學困生教育

無論是在哪一學科教育中，學生都將出現不同程度的學習差異。初中數學教學過程中，教師要基于現代教學觀，認識到不同層次學生都有其獨特的天賦，都有培養的價值。面對學困生，首先要端正教學觀念，樹立自己能轉化學困生的意識，為學生發展提供無限的可能性。初中階段學生個性敏感，自尊心強，在無法跟進教學進度的過程中，極易產生挫敗心理，產生失敗者心態。基于這一學生群體，數學教師要給予其適當的“偏愛”，從小事著手，對學生的每個進步進行眼神或者語言上的肯定，使學困生感受到教師對他的尊重，實現“新其師而信其道”。同時，為學困生創造表現自己的機會，為其創造刻苦學習的契機，對其微小的進步進行肯定，喚起學生潛在的向上心理。

3.開展多種教學實踐活動

初中數學較強的抽象性特點是讓許多學生感覺學習吃力，并產生學習惰性的重要原因。因此，在初中數學教學中，針對一些邏輯性教強的內容，教師可以基于教學大綱要求，開展豐富的教學實踐活動，使學困生更容易理解與消化數學知識點。例如在進行點的軌跡問題教學后，一部分學困生仍然無法理解這一知識點。基于此，教師可以運用一根繩子拴住一支水筆作旋轉運動的方式開展教學實踐活動。在實踐中，教師可以安排學生進行分組，安排優等生與學困生結合的小組方式對水筆墨跡在白紙上畫出的軌跡進行討論。通過運動軌跡分析，以定點作圓心，以定長為半徑的圓進行分析，學困生對圓、圓心、半徑這些知識點有了深刻的理解。而學優生帶學困生的分組互動形式下，學困生可以學習學優生的學習方法，并及時進行請教，學困生將快速跟進教學進度，獲得良好教學效果。

4.對教學重點進行反復強化

與學優生相比，學困生在數學學習過程中對知識的接受能力與記憶能力相對較弱，一些學優生可以一次就接受、一點就通的知識，學困生可能需要進行反復的強化與記憶。因此，在初中數學教學中，教師在進行重點內容講解時，不僅要注意新舊知識的關聯性，同時也要增加學困生對這一知識點的記憶與強化，從而在今后的學習與實踐進行合理的運用，得到學習效率的提升。

結語

總而言之，在初中數學教學中，學困生的存在與轉化是一項長期且復雜的系統工程，需要教育工作者以良好的心態，更多的關愛，有效的教學方法與智慧，進行學困生的轉化教育。相信通過教育工作者的不懈努力，學困生也能取得良好成績，也能創造出奇跡，學得更加精彩。

【參考文獻】

[1] 羅碧芳. 淺談初中學困生數學學習能力的培養經驗分析[J]. 數學學習與研究，2017（10）：25.

[2] 熊琴. 初中數學“學困生”學習障礙及教學策略研究[D]. 湖南師范大學，2013.

（作者單位：河北省廊坊市第十二中學）