在作文教學中如何滲透口語交際訓練

郭文甫

摘 要：作文和口語交際都是用語言進行表達和交流的，只不過前者是書面的，后者是口頭的。作文時，學生總是腹中空泛，筆頭枯澀，內容空洞，缺乏感情。既然兩者關系密切，我在教學中從四個方面有意識地把口語交際訓練滲透到作文教學中：強化交流意識，克服習作障礙；走進生活，豐富素材庫；博覽群書，厚積薄發；拓寬渠道，構建寫作新天地。

關鍵詞：作文教學；口語交際訓練；口語交際能力；滲透

葉圣陶老先生曾經說過：語文、語文，口頭為語，書面為文。社會口語交際的需求對口語能力訓練要求的逐步升級，決定了口語交際是一種內容豐富多樣，思維表達靈活多樣，雙向或多向互動的訓練。從多年的作文教學看，能夠提高學生綜合素質的習作練習卻是讓學生犯難、犯怵的事情。作文時，學生總是腹中空泛，筆頭枯澀，內容空洞，缺乏感情。仔細思考，要想扭轉這種缺陷，不防試試在作文教學中滲透口語交際訓練。

一、強化交流意識，克服習作障礙

作文一直令學生犯難、犯怵，為了解決學生害怕作文這一心理，我把作文課堂上的交流，當作學生進行口語交流的基本形式；從中了解口語發展水平，分析學生口頭作文中存在的語言障礙，從而實施積極的訓練策略。習作時，我讓學生先說后寫，但不少學生就是金口難開，有的因為準備不足無話可說，有的因為怕說不好而遭同學恥笑，老師批評；還有的是因為缺乏交流興趣而甘于寂寞。針對這一現象，我首先告訴學生“說話就是作文。……