德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位的原因與對(duì)策

孔紅

摘要：如今，很多大學(xué)生不但面臨著學(xué)習(xí)、生活壓力，還面臨就業(yè)壓力，為此，我國(guó)很多高校都增設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，技校也不另外，更是加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)的教育力度，希望在培訓(xùn)學(xué)生工作技能的同時(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，使他們更快更好的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。但是在技校創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)于“德育”還很欠缺，導(dǎo)致很多技校學(xué)生思想品德及道德素養(yǎng)低下，不符合社會(huì)發(fā)展對(duì)實(shí)踐性、創(chuàng)新性及素質(zhì)型的人才要求。所以找出德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位的原因，并分析和提出對(duì)應(yīng)的解決措施是必要和重要的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)能力；原因與對(duì)策

技校是培養(yǎng)社會(huì)人才的主要場(chǎng)所，很多技術(shù)型人才、應(yīng)用型人才、綜合型人才都來(lái)源于技校，足以見(jiàn)得技校對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)的重要性，而創(chuàng)業(yè)教育作為技校辦學(xué)開(kāi)設(shè)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)人才培養(yǎng)起著不可代替的積極作用，故也得到了相關(guān)人士的重視。盡管我國(guó)技校在創(chuàng)業(yè)教育上取得了很大的成就，但我們也不可否定在實(shí)際的技校創(chuàng)業(yè)教育中依然還存在很多不足，最為顯著的不足就是德育的缺位。對(duì)此，本文作者根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，分別詳細(xì)分析了德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位的原因與對(duì)策，希望能對(duì)實(shí)際的德育起到積極作用。

1 德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位的原因

1.1 技校對(duì)“德育”重視度不高

第一，就目前來(lái)說(shuō)，很多技校的宗旨依然是培養(yǎng)技術(shù)型和實(shí)踐型人才，而對(duì)于“德育”則不怎么重視，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)評(píng)價(jià)技校教育水平的最高標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的技術(shù)水平，技術(shù)水平越高則技校教育水平越高，德育頂多就發(fā)揮提高學(xué)生道德素養(yǎng)的作用。第二，技校部分領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為德育只是簡(jiǎn)單的思想政治教育，只要學(xué)生在政治文化成績(jī)上達(dá)到要求就行，其他的并不重要，因此沒(méi)有對(duì)德育給予高的重視。第三，就學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，他們來(lái)到技校的最終目的是學(xué)習(xí)技術(shù)，以便于自己以后在社會(huì)上好找工作，而對(duì)于道德教育則是輕視甚至忽視，認(rèn)為那是在浪費(fèi)時(shí)間，因此便不會(huì)好好配合學(xué)校的德育工作，最終降低技校對(duì)“德育”的重視度[1]。

1.2 沒(méi)有對(duì)應(yīng)的教育政策支撐“德育”

第一，我國(guó)目前還沒(méi)有明確的“德育”政策，很多時(shí)候都是在教育制度制定時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但并沒(méi)有像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣制定明確的教育政策，這導(dǎo)致“德育”很難引起技校的重視，導(dǎo)致在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位；第二，就技校本身來(lái)說(shuō)，更注重的是技術(shù)培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等，所以在制定教育政策時(shí)也不會(huì)過(guò)多考慮“德育”，導(dǎo)致關(guān)于“德育”的積極教育政策嚴(yán)重缺乏，最終致使德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位；第三，實(shí)際技校創(chuàng)業(yè)教育中，很多老師也沒(méi)有制定“德育”教育計(jì)劃，只是創(chuàng)業(yè)教育中簡(jiǎn)單提及。

1.3 沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“德育”的重要性

第一，就技校而言，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“德育”是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也發(fā)揮著不可代替的作用；第二，就技校創(chuàng)業(yè)教育老師而言，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是需要在“德育”基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)的，這樣能夠使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力得到提高，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率；第三，就技校學(xué)生而言，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在社會(huì)上打拼，思想品德及道德修養(yǎng)才是獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵[1-2]。

例如，某技校畢業(yè)生張先生和王女士，在2013年畢業(yè)于某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)的都是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在接受技校創(chuàng)業(yè)教育時(shí)張先生很重視思想品德及道德素養(yǎng)的提升，于是在創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候特別重視道德教育那部分的內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)習(xí)的形式落實(shí)了很多道德行為，并樹(shù)立了正確的道德觀、人生觀及價(jià)值觀；而王女士則更注重會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于德育，她認(rèn)為只要能力強(qiáng)，其他的都可以忽略，結(jié)果在實(shí)習(xí)階段因?yàn)樾抛u(yù)問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位同崗位的工作人員都不愿意與她做朋友，在遇到困難時(shí)也不會(huì)主動(dòng)幫助她，致使她不得不離開(kāi)該實(shí)習(xí)單位，這對(duì)她以后的創(chuàng)業(yè)也造成了很大的不利影響。

2 對(duì)策分析

2.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

第一，技校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要有目的性的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的前提和動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)就沒(méi)有后面的創(chuàng)業(yè)；第二，創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，不僅屬于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，還屬于德育內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)能夠彌補(bǔ)德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中的缺位；第三，技校要站在學(xué)生全面發(fā)展的角度去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，即不僅讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的重要性，還讓學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，然后培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀及價(jià)值觀，使學(xué)生樹(shù)立起正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)[2]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神

第一，要積極對(duì)學(xué)生宣教創(chuàng)業(yè)精神的重要性，讓他們了解到創(chuàng)業(yè)成功離不開(kāi)良好的創(chuàng)業(yè)精神，作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)力，理應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以提高自己的創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，提高自己的道德素養(yǎng)；第二，技校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要將創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)納為重要教育內(nèi)容，并將之作為開(kāi)展有效德育的重要基礎(chǔ)及途徑，使德育與創(chuàng)業(yè)教育能夠有效整合在一起，從而提高技校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)等。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

2.3.1 培養(yǎng)學(xué)生自信心

第一，老師要在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)學(xué)生自信心進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)檫@不僅是學(xué)生以后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的第一步，還是進(jìn)行良好德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；第二，自信心一直都是德育中的主要教育內(nèi)容，能夠使學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)及政治文化水平得到提高，從而促進(jìn)技校學(xué)生的健康全面發(fā)展；第三，在技校創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，老師要盡可能根據(jù)學(xué)生實(shí)際及興趣創(chuàng)建課堂，以最大限度挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)及潛力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心[3]。

2.3.2 培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力

第一，老師要利用多媒體等教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，使技校學(xué)生知道自己的處境非常尷尬，雖然不斷提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力及抗壓能力才能不被社會(huì)所淘汰，以調(diào)動(dòng)技校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、提高自身道德素養(yǎng)的主動(dòng)性及積極性；第二，老師可以導(dǎo)入生活實(shí)例，有激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)和提升自己綜合素養(yǎng)的動(dòng)力。

例如同樣的崗位，本科本科畢業(yè)生、大專(zhuān)學(xué)畢業(yè)生及技校畢業(yè)生同時(shí)去應(yīng)聘，面試后，多數(shù)公司都會(huì)優(yōu)先選擇本科畢業(yè)生，因?yàn)橥瑯拥牡赖滤仞B(yǎng)、技術(shù)水平等條件下，他們對(duì)選擇學(xué)歷高的人，這對(duì)于技校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是很備受打擊的，要想獲得好的工作，就必須在道德素養(yǎng)、綜合能力及專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面優(yōu)于高學(xué)歷的人，否則招聘公司為什么聘用你。通過(guò)這個(gè)實(shí)例很多技校學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己的不足，從而加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)、政治思想等的學(xué)習(xí)，最后在提高自身綜合素質(zhì)及能力的同時(shí)，提高自己的抗壓能力，使自己能夠在社會(huì)上生存[4]。

2.3.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

第一，創(chuàng)業(yè)教育中老師要提高對(duì)學(xué)生合作共處心理品質(zhì)培養(yǎng)重視度，而不是只重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力；第二，技校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生去參加具有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的團(tuán)體活動(dòng)，使他們?cè)趫F(tuán)體活動(dòng)中得到團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的同時(shí)，提高他們的與人溝通能力及交流能力。

2.4 培養(yǎng)技校生創(chuàng)業(yè)能力

2.4.1 將創(chuàng)業(yè)知識(shí)適當(dāng)加入到德育課中

第一，技校創(chuàng)業(yè)教育老師，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育中要積極融入德育相關(guān)知識(shí)，以在提高技校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)提高他們的思想道德及文化素養(yǎng)；第二，也可以在德育過(guò)程中融入創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，從而提高技校學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。

例如，創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行商品經(jīng)營(yíng)、電子商務(wù)和銷(xiāo)售等知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以將如何創(chuàng)業(yè)、如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等創(chuàng)業(yè)技巧告知學(xué)生，并將這些知識(shí)與個(gè)人道德素養(yǎng)等聯(lián)系起來(lái)，使技校學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高自己的道德素養(yǎng)。

2.4.2 組織開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

第一，實(shí)踐活動(dòng)中，可以分成若十創(chuàng)業(yè)小組，集體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)月的選擇、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)假想投資金額、銷(xiāo)售、經(jīng)營(yíng)、管理，以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目收益的預(yù)算，等等。最后綜合評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)；第二，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)際活動(dòng)中去其他學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓他們懂得與他人合作、交往才是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，技校是我國(guó)當(dāng)下社會(huì)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的技術(shù)型、實(shí)踐型人才，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展起到了積極意義及作用。但就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)很多技校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)并沒(méi)有對(duì)“德育”給予重視，也沒(méi)有意識(shí)到“德育”的重要性，更沒(méi)有出具相應(yīng)的“德育”教育政策，導(dǎo)致德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位，影響了技校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量及效率提高，同時(shí)還不利于技校學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力提升，所以需要在創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)對(duì)技校學(xué)生的創(chuàng)業(yè) 意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育中的德育。

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