德育在技校創業教育中缺位的原因與對策

孔紅

摘要：如今，很多大學生不但面臨著學習、生活壓力，還面臨就業壓力，為此，我國很多高校都增設了創業教育課程，技校也不另外，更是加強了創業的教育力度，希望在培訓學生工作技能的同時，提高他們的創業能力，使他們更快更好的適應我國社會經濟發展趨勢。但是在技校創業教育中，對于“德育”還很欠缺，導致很多技校學生思想品德及道德素養低下，不符合社會發展對實踐性、創新性及素質型的人才要求。所以找出德育在技校創業教育中缺位的原因，并分析和提出對應的解決措施是必要和重要的。

關鍵詞：創業意識；創業精神；創業能力；原因與對策

技校是培養社會人才的主要場所，很多技術型人才、應用型人才、綜合型人才都來源于技校，足以見得技校對社會人才培養的重要性，而創業教育作為技校辦學開設的重要教學內容，對人才培養起著不可代替的積極作用，故也得到了相關人士的重視。盡管我國技校在創業教育上取得了很大的成就，但我們也不可否定在實際的技校創業教育中依然還存在很多不足，最為顯著的不足就是德育的缺位。對此，本文作者根據自己的創業教育經驗，分別詳細分析了德育在技校創業教育中缺位的原因與對策，希望能對實際的德育起到積極作用。

1 德育在技校創業教育中缺位的原因

1.1 技校對“德育”重視度不高

第一，就目前來說，很多技校的宗旨依然是培養技術型和實踐型人才，而對于“德育”則不怎么重視，因為在他們看來評價技校教育水平的最高標準是學生的技術水平，技術水平越高則技校教育水平越高，德育頂多就發揮提高學生道德素養的作用。第二，技校部分領導及老師對德育的認識不到位，認為德育只是簡單的思想政治教育，只要學生在政治文化成績上達到要求就行，其他的并不重要，因此沒有對德育給予高的重視。第三，就學生本人來說，他們來到技校的最終目的是學習技術，以便于自己以后在社會上好找工作，而對于道德教育則是輕視甚至忽視，認為那是在浪費時間，因此便不會好好配合學校的德育工作，最終降低技校對“德育”的重視度[1]。

1.2 沒有對應的教育政策支撐“德育”

第一，我國目前還沒有明確的“德育”政策，很多時候都是在教育制度制定時進行強調，但并沒有像語文、數學等學科一樣制定明確的教育政策，這導致“德育”很難引起技校的重視，導致在技校創業教育中缺位；第二，就技校本身來說，更注重的是技術培訓及創業能力培養等，所以在制定教育政策時也不會過多考慮“德育”，導致關于“德育”的積極教育政策嚴重缺乏，最終致使德育在技校創業教育中缺位；第三，實際技校創業教育中，很多老師也沒有制定“德育”教育計劃，只是創業教育中簡單提及。

1.3 沒有認識到“德育”的重要性

第一，就技校而言，并沒有認識到“德育”是提高學生綜合素質的重要途徑，對學生的創新創業能力也發揮著不可代替的作用；第二，就技校創業教育老師而言，并沒有認識到學生的創新創業能力是需要在“德育”基礎上進行培訓的，這樣能夠使得學生的綜合素養及能力得到提高，從而提高創業成功率；第三，就技校學生而言，他們沒有認識到在社會上打拼，思想品德及道德修養才是獲取競爭優勢的關鍵[1-2]。

例如，某技校畢業生張先生和王女士，在2013年畢業于某職業技術學院，學的都是會計專業，在接受技校創業教育時張先生很重視思想品德及道德素養的提升，于是在創業教育的時候特別重視道德教育那部分的內容，并通過實習的形式落實了很多道德行為，并樹立了正確的道德觀、人生觀及價值觀；而王女士則更注重會計技能的學習，對于德育，她認為只要能力強，其他的都可以忽略，結果在實習階段因為信譽問題，導致實習單位同崗位的工作人員都不愿意與她做朋友，在遇到困難時也不會主動幫助她，致使她不得不離開該實習單位，這對她以后的創業也造成了很大的不利影響。

2 對策分析

2.1 培養學生創業意識

第一，技校在對學生進行創業教育時，要有目的性的去培養學生的創業意識，因為創業意識是創業的前提和動力，沒有創業意識就沒有后面的創業；第二，創業意識培養，不僅屬于創業教育內容，還屬于德育內容，在創業教育中實現對學生的創業意識培養能夠彌補德育在技校創業教育中的缺位；第三，技校要站在學生全面發展的角度去培養學生創業意識，即不僅讓學生了解創業的重要性，還讓學生找到創業的動機，然后培養學生正確的世界觀及價值觀，使學生樹立起正確的創業意識[2]。

2.2 培養學生創業精神

第一，要積極對學生宣教創業精神的重要性，讓他們了解到創業成功離不開良好的創業精神，作為未來社會發展的主動力，理應重視創業精神的培養，以提高自己的創業能力的同時，提高自己的道德素養；第二，技校在進行創業教育時要將創業精神培養納為重要教育內容，并將之作為開展有效德育的重要基礎及途徑，使德育與創業教育能夠有效整合在一起，從而提高技校學生的創業能力、思想品質、道德素養等。

2.3 培養學生創業心理品質

2.3.1 培養學生自信心

第一，老師要在實際的創業教育中對學生自信心進行培養，因為這不僅是學生以后進行創業的第一步，還是進行良好德育的關鍵環節；第二，自信心一直都是德育中的主要教育內容，能夠使學生的思想品質、道德素養及政治文化水平得到提高，從而促進技校學生的健康全面發展；第三，在技校創業教育中進行德育教學時，老師要盡可能根據學生實際及興趣創建課堂，以最大限度挖掘學生的特長及潛力，從而增強學生的自信心[3]。

2.3.2 培養學生抗壓能力

第一，老師要利用多媒體等教學技術，向學生展現當代大學生就業現狀，使技校學生知道自己的處境非常尷尬，雖然不斷提高自身的社會適應能力及抗壓能力才能不被社會所淘汰，以調動技校學生主動學習創業、提高自身道德素養的主動性及積極性；第二，老師可以導入生活實例，有激發學生積極創業和提升自己綜合素養的動力。

例如同樣的崗位，本科本科畢業生、大專學畢業生及技校畢業生同時去應聘，面試后，多數公司都會優先選擇本科畢業生，因為同樣的道德素養、技術水平等條件下，他們對選擇學歷高的人，這對于技校畢業生來說是很備受打擊的，要想獲得好的工作，就必須在道德素養、綜合能力及專業技術等方面優于高學歷的人，否則招聘公司為什么聘用你。通過這個實例很多技校學生就會意識到自己的不足，從而加強對創業、政治思想等的學習，最后在提高自身綜合素質及能力的同時，提高自己的抗壓能力，使自己能夠在社會上生存[4]。

2.3.3 培養學生團隊合作精神

第一，創業教育中老師要提高對學生合作共處心理品質培養重視度，而不是只重視學生自主學習能力培養，以鍛煉他們的團隊合作精神及能力；第二，技校在對學生進行創業教育時要多鼓勵學生去參加具有實踐性和創造性的團體活動，使他們在團體活動中得到團隊合作精神培養的同時，提高他們的與人溝通能力及交流能力。

2.4 培養技校生創業能力

2.4.1 將創業知識適當加入到德育課中

第一，技校創業教育老師，在實際創業教育中要積極融入德育相關知識，以在提高技校學生創業能力的同時提高他們的思想道德及文化素養；第二，也可以在德育過程中融入創業相關知識，實現兩者的結合，從而提高技校學生的綜合素質及能力。

例如，創業教育中對學生進行商品經營、電子商務和銷售等知識教學時，就可以將如何創業、如何選擇創業項目等創業技巧告知學生，并將這些知識與個人道德素養等聯系起來，使技校學生在學習創業相關知識的同時提高自己的道德素養。

2.4.2 組織開展學生創業實踐活動

第一，實踐活動中，可以分成若十創業小組，集體進行創業項月的選擇、創業策劃、創業假想投資金額、銷售、經營、管理，以及創業項目收益的預算，等等。最后綜合評價各小組的成績；第二，引導學生在創業實際活動中去其他學生建立良好的人際關系，讓他們懂得與他人合作、交往才是創業的關鍵[5]。

3 結語

總之，技校是我國當下社會人才培養的重要場所，能夠為我國社會經濟發展提供更多的技術型、實踐型人才，對我國社會主義發展起到了積極意義及作用。但就目前來說，我國很多技校在進行創業教育時并沒有對“德育”給予重視，也沒有意識到“德育”的重要性，更沒有出具相應的“德育”教育政策，導致德育在技校創業教育中缺位，影響了技校創業教育質量及效率提高，同時還不利于技校學生的綜合素質及能力提升，所以需要在創業教育中加強對技校學生的創業 意識、創業精神、創業心理品質和創業能力培養，以實現在創業教育中的德育。

參考文獻：

[1]李志輝.山區技校電子專業實習教學中融入創業教育的思考[J].電子世界，2017（14）：67.

[2]夏世峰.德育在技校創業教育中缺位的原因與對策[J].中國培訓，2016（20）：124.

[3]李凱，姜甜甜.中職學校職業指導與創業教育的研究[J].學園，2014（08）：181-182.

[4]唐英玲，萬華根.技校創業思維教育淺析[J].中國校外教育，2013（24）：156.

[5]周景花.技校生職業生涯教育的幾點做法[J].文教資料，2013（10）：130.