淺談高職化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

華俊

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國社會各個領(lǐng)域的發(fā)展均滲透著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的“身影”，教育領(lǐng)域同樣如此。高職教育重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在其學(xué)科教育中對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也在逐步推進(jìn)，其中，化學(xué)作為高職教育中工業(yè)分析和檢驗專業(yè)學(xué)生必修的科目之一，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。為此，本文就高職化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能為廣大教師提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教育；化學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0008-01

化學(xué)學(xué)科是一門集一體化與系統(tǒng)化的學(xué)科，其知識點抽象難懂且關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對某一知識點存在疏漏，那將必然對其他部分的知識學(xué)習(xí)形成一定阻礙。為此，保證高職化學(xué)教育的質(zhì)量和有效性是每個高職化學(xué)教師的艱巨任務(wù)。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比更具科學(xué)性合理性，其從學(xué)生對化學(xué)知識點的訴求出發(fā)，將化學(xué)課程的直觀性和互動性凸顯出來，十分有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.關(guān)于課堂教學(xué)過程的優(yōu)化

高職化學(xué)學(xué)科作為系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科之一，其旨在培養(yǎng)學(xué)生自主實踐和自主分析的能力，讓學(xué)生能夠在本專業(yè)領(lǐng)域逐漸獲得全面的知識體系，學(xué)生在各類知識點的綜合分析中能夠正確把控專業(yè)知識的研究方向，從而讓學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的到提升，這也是高職化學(xué)教育的努力方向。

高職學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱，與普通高校學(xué)生相比存在著諸多的學(xué)習(xí)障礙，尤其是對一些較為抽象的化學(xué)理論和概念而言，很多高職學(xué)生在理解中表現(xiàn)的十分吃力，如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)理論和有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等。關(guān)于這些化學(xué)概念和知識點都較為抽象，學(xué)生摸不到、看不見，倘若不能對其進(jìn)行直觀的教學(xué)和展示便勢必影響學(xué)生的理解深度[1]。再如，在說明原子核外電子運動的規(guī)律、軌道雜化理論時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過教師的手繪與語言描述進(jìn)行教學(xué)，這便讓學(xué)生對知識點理解起來顯得十分吃力，從而無法形成良好的教學(xué)效果。然而，如果通過現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體模擬技術(shù)進(jìn)行說明則可以將其整個運用軌跡進(jìn)行還原，通過電子課件的播放讓學(xué)生能夠清晰的看到整個變化情況，直觀的影響不僅方便學(xué)生理解和觀看，更能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作時要重視對計算機(jī)教學(xué)技巧知識的掌握，唯有如此才能讓師生之間的化學(xué)問題探討和互動更加活躍、通暢，對于高職化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境而言，其嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性和多樣性的保證十分重要。因此，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過程的同時也要注意與學(xué)生進(jìn)行密切的交流和溝通。

2.高職化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在高職化學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍面臨的問題是學(xué)生對化學(xué)知識的自主探究積極性不高，以及對化學(xué)知識缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生對新知識的認(rèn)知。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用幫助教師情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)的實施提供了便利，教師可以利用多媒體視頻、圖片和動畫的形式將化學(xué)課本中的知識點進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生在直觀且?guī)в腥の缎缘膶W(xué)習(xí)情境中接觸化學(xué)知識能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)積極性。例如，《氯及其化合物》的課堂教學(xué)工作中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其實驗過程進(jìn)行還原和制作，即畫面上出現(xiàn)四只廣口瓶相聯(lián)的A、B、C、D及試劑名稱、顏色，多余的氣體通入E中，然后教師便可以通過濕潤的藍(lán)色布條為什么褪色？對學(xué)生進(jìn)行提問，通過這樣的提問式引導(dǎo)便能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而保證教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)直觀性，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

我們知道“經(jīng)驗之塔”理論最底層的經(jīng)驗最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動可以依其經(jīng)驗的具體——抽象程度排成序列，但在高職化學(xué)教學(xué)工作中，教師對抽象知識的排列順序應(yīng)該是從具體的經(jīng)驗著手，這樣才能保證教學(xué)工作的有效性。教師若不通過經(jīng)驗對抽象知識點和理論進(jìn)行排列，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對各類知識點產(chǎn)生誤解，從而影響化學(xué)課堂質(zhì)量。對此，教師必須要利用現(xiàn)代教育技術(shù)來加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，這樣能讓學(xué)生對相應(yīng)的知識點形成深刻的記憶。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)對化學(xué)知識點進(jìn)行優(yōu)化時要秉承著微觀變宏觀、虛變實、抽象變具體、靜變動的標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅能讓學(xué)生對知識點更好的理解，更能加深學(xué)生對知識點的記憶。

2.3 關(guān)聯(lián)學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維。

杜威在其《民主主義》中提到“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活”為此，化學(xué)教育也離不開對生活化元素的融入，讓化學(xué)知識在生活中得到貫徹能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能保持著飽滿的熱情與信心對化學(xué)知識點進(jìn)行分析。生活中的化學(xué)知識很多，教師要懂得為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中自主尋找教材中與之相對應(yīng)的知識內(nèi)容，如家庭備用藥品，廚房中的醬油、糖和醋等生活用品。通過這些生活中顯而易見的物品進(jìn)行化學(xué)知識的對接與講解能夠讓學(xué)生體會到化學(xué)知識就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性[3]。此外，教師要懂得將現(xiàn)代教育技術(shù)與生活中的資源進(jìn)行整合，并指導(dǎo)學(xué)生自主利用信息技術(shù)和信息資源來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而提高高職學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職化學(xué)教育中的應(yīng)用不僅是現(xiàn)代化教育現(xiàn)狀所決定的，更是時代發(fā)展對高職化學(xué)教育提出的新標(biāo)準(zhǔn)。雖然很多高職化學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還存在著一些顧慮，但其技術(shù)的應(yīng)用已成為化學(xué)課堂得以高效運轉(zhuǎn)的必然手段。為此，高職院校要做好教師的思想工作，并不斷通過現(xiàn)在教育技術(shù)的培訓(xùn)來強(qiáng)化化學(xué)教師的教學(xué)水平，使得教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)能夠滿足化學(xué)課堂教育工作的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊雪琴，余玉亭.淺議高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)中多媒體的輔助運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（31）：122.

[2] 李轉(zhuǎn)玲.淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教育中的應(yīng)用[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2012（01）：113-114.

[3] 劉欣.淺談高職化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（02）：252.