情境教學在小學英語教學中的應用

李秀梅

摘要：小學是學生開展學業(yè)的初始階段，是學生以后一切學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。英語是小學階段的重要學習科目，但是學生在英語的學習中存在著諸多障礙和困難，因此在小學英語教學中不斷改善教學方法，運用高效的情境教學有助于提高學生的學習效率和教學質(zhì)量。運用情境教學讓學生更加直觀的理解教學內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。因此，本文對情境教學在英語課堂教學中的重要性進行了著重分析，并提出了應用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學；小學英語；應用策略；主體

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0094-01

隨著教育理念的不斷發(fā)展進步，傳統(tǒng)的嚴肅刻板的教學模式已難以滿足目前的教育形式，而隨著我國教育教學的不斷改革，傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學教學模式和教學理念。堅持學生是主體的教育理念逐漸成為當前教育的主流。在實際的教學活動中，老師利用情境教學的教學方式能夠更好的激發(fā)學生參加課堂活動，并且老師在教學活動中尊重學生為學習的主體，能夠起到良好的引導作用。

1.小學英語教學中情境教學中的問題和重要性

現(xiàn)階段，我國的小學英語教學模式雖然經(jīng)過了不斷的改革和完善，但是在實際的教學過程中還存在著諸多缺陷和問題。比如在課堂教學中依舊以老師為主體，沒有充分尊重學生的學習主體性，不能關(guān)注學生的自主學習英語和運用英語潛能，學生也因此而缺乏學習積極性和學習興趣。而小學生在長時間的英語學習中只能單純的聽老師的講課過程，按照老師所制定的教學模式和教學規(guī)則進行問答和記錄課堂筆記，注意力難以長時間集中。并且在小學英語的學習中，需要學生對英語知識，如單詞、語法等進行實踐應用，而在英語教學中的實踐應用只限于做題和機械性的記憶，不利于提高學生的英語應用能力，以及容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。情境教學運用與小學英語教學中，主要是將學生常見的生活場景在課堂上進行模擬構(gòu)建。眾所周知，英語是世界使用范圍最廣的語言，因此借助情境教學能夠在很大程度上提高教學質(zhì)量，從而激發(fā)學生的英語學習熱情，提高學生的英語實際應用能力。

2.情境教學法在小學英語教學中的應用

2.1 充分利用多媒體進行教學。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，先進而實用的多媒體設(shè)備廣泛運用到各個行業(yè)和單位，同時在學校中也到了廣泛普及。多媒體的出現(xiàn)在一定程度上影響了現(xiàn)代教學模式，為小學英語的情境教學提供了重要的技術(shù)支撐。多媒體技術(shù)應用于小學英語情境教學中，能夠突破時間和空間的束縛，更加直觀的將英語知識展現(xiàn)在學生面前，并且能夠有效吸引學生的注意力，便于學生學習理解，從而提高英語學習效果。所以，英語老師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一個更加直觀化的教學情境，營造良好的課堂氛圍，增加課堂的趣味性。

例如，在教學“Uint 1 Hello！”一文時，英語老師根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容進行情境化創(chuàng)建。老師可以利用多媒體展現(xiàn)有關(guān)“ Hello！”、“Hi！”等打招呼的內(nèi)容，以圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來。小學生通過觀看動畫視頻，能夠更加直觀而具象的了解到所要學習的內(nèi)容，并且這種教學情境有助于學生記憶各類單詞和語法，并在生活的交流中加以運用，能夠有效提升課堂效率。

2.2 課堂上創(chuàng)建情境表演。

學生在小學階段普遍具有好奇心和模仿心理，對生活中比較有沖擊力的場景往往能夠長時間記憶并模仿。小學英語老師可以利用學生的心理特點創(chuàng)建表演情境，學生們通過在課堂上進行英語對話練習進行英語的實際應用訓練，在這一過程中學生可以直接感受到課文中的故事情境和對話方式，更好的記憶單詞和語法，并且提高學生英語“聽”、“說”的能力。

例如，在教學“Uint 1 Welcome back to school！”一文中，英語老師可以利用分組表演的形式，讓學生分成小組在臺上進行表演，并且可以結(jié)合多媒體視頻讓學生跟著模仿。通過對課文的演練，更加增強了課堂的趣味性，有利于激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。

2.3 課堂教學創(chuàng)建情境游戲。

小學階段的學生玩游戲的熱情絕對大于學習的熱情，這是學生的天性。因此英語老師應該充分利用學生的心理特點，在英語的課堂教學中多融入游戲元素，創(chuàng)設(shè)游戲情境，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。創(chuàng)設(shè)游戲情境需要老師對教學內(nèi)容進行精心的設(shè)計和安排，加入游戲元素，有效激發(fā)學生的英語學習熱情。

例如，在教學“My body”的單詞講解中，老師可以利用肢體動作表現(xiàn)英語詞匯，等學生對詞匯充分理解后，讓學生在臺上用肢體動作表演，下面的學生猜是什么單詞，通過這種形式可以有效加強課堂互動，營造課堂氛圍。

結(jié)語

綜上所述，情境教學應用于英語教學中可以在很大程度上提高教學質(zhì)量。在英語的情境教學中，老師一定要對教學內(nèi)容進行精心的設(shè)計，合理的安排，根據(jù)學生的心理特點和實際英語水平進行科學合理的情境創(chuàng)建，從而充分激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生英語水平的提升。

參考文獻：

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